前测，关注学生的差异性——小数的初步认识教学设计思考
章苏月
学生的认知起点、差异性决定这堂课的教学内容，通过在教学设计前进行“学情分析”，教师能透过数据分析对学生有更清晰、更深入、更有针对性的了解。在课堂教学中，教师也可以根据学生的回答及时引导、调整自己的教学设计。课后的练习也是下一堂课教学设计“学情分析”最好的素材。“学情分析”要时刻关注学生的起点、过程和差异性，做到精准教学，因材施教。《小数的初步认识》一课教学前进行了前测，通过对一些问题的解答明确了学生对这一课内容的起点，在教学设计时把重点放在两位小数的读法和小数的含义的理解，通过分数来沟通整数、分数和小数的联系，理解小数的含义。
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