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“金属钠与氧气反应”手持技术实验教学 丁一 中学化学教学参考 实验教学 2024年29期 0 0
UbD理论下高中实验室安全与危险关系教学——以“金属钠的性质实验”为例 陈雪娇 陈怀侠 中学化学教学参考 实验教学 2024年29期 0 0
“金属钠的性质与应用”实验教学 徐利强 中学化学教学参考 实验教学 2024年29期 0 0
以“自制饮料”为例开展生活化教学实践 扈玉歌 马杰 中学化学教学参考 实验教学 2024年29期 0 0
基于直接酸碱法快速书写质子守恒等式 黄志华 中学化学教学参考 基础提高 2024年29期 0 0
人教版高中化学新旧教材“物质的量”变化分析 孙扬眉 李花伟 中学化学教学参考 教材研究 2024年29期 0 0
“溶液的酸碱性”单元实践型作业设计与实施 林静 中学化学教学参考 作业设计 2024年29期 0 0
“酸碱盐”知识的有效衔接教学研究 刘月莉 中学化学教学参考 教法指导 2024年29期 0 0
巧用古诗词提高“氧化还原反应”教学效率 程吴雄 中学化学教学参考 教法指导 2024年29期 0 0
基于探究与实践发展学生核心素养——以“水是常见的溶剂”为例 沈涵予 中学化学教学参考 教法指导 2024年29期 0 0
融合生活元素的盐类水解教学 夏磊 中学化学教学参考 课堂教学 2024年29期 0 0
“化学元素与人体健康”主题式教学 唐乃富 赵立萍 中学化学教学参考 课堂教学 2024年29期 0 0
“金刚石、石墨和C60”教学 王乐 中学化学教学参考 课堂教学 2024年29期 0 0
劳动教育融入“制作简易泡沫灭火器”项目式教学 鲁鹏 陈倩 脱晓燕 毕淑娴 中学化学教学参考 课堂教学 2024年29期 0 0
“千姿百态的芳香烃”任务群式教学 陈足如 翁志勇 中学化学教学参考 课堂教学 2024年29期 0 0
化学教学内容结构化的内涵理解与教学应用——以“金属”为例 曾庆猛 中学化学教学参考 教学论坛 2024年29期 0 0
基于POE策略的元素化合物教学实践研究——以“铁及其化合物”为例 沈冲 中学化学教学参考 教学论坛 2024年29期 0 0
跨学科学习：丹麦中学生整本书阅读路径探索 王克强 宁建英 中学语文教学 视野·素养_视窗 2024年12期 0 0
尺素逐光 初心如故 刘玲玲 中学语文教学 成长·发展_成长之路 2024年12期 0 0
情境化、开放性语文试题的特征、挑战及破局之道——以2024年部分省市中考卷为例 陈芳 蔡明 中学语文教学 评价·测试_教考探究 2024年12期 0 0
“金属钠与氧气反应”手持技术实验教学
作者： 丁一
机构： 廊坊市第一中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
51-53 ，共3页
摘要：根据手持技术实验曲线分析金属钠与氧气反应的实质,促进学生发展定量思维,提高数据和图像分析能力。
关键词： 手持技术实验 ； 金属钠与氧气反应 ； “问题—情境”模式 ；
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UbD理论下高中实验室安全与危险关系教学——以“金属钠的性质实验”为例
作者： 陈雪娇 陈怀侠
机构： 湖北大学化学化工学院
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
48-51 ，共4页
摘要：基于UbD理论的中学化学实验室安全与危险关系的教学是指在教师深入理解化学学科知识的基础上,紧扣化学学科大概念,以理解为本位目标,运用逆向教学设计,采取真实表现性任务为主导的评价方式开展以探究为主的教学活动。以“金属钠的性质实验”为例,阐述其具体的教学实践过程。
关键词： 中学化学实验室 ； 安全与危险 ； 辩证思维 ；
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“金属钠的性质与应用”实验教学
作者： 徐利强
机构： 河北省武安市第一中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
45-47 ，共3页
摘要：基于核心素养理念的化学实验能够使学生在实践中完成知识内化,提高学习质量。以“金属钠的性质与应用”为例详细探讨基于核心素养的高中化学实验教学方法,以提高学生化学学习水平。
关键词： 核心素养 ； 实验教学 ； 金属钠的性质与应用 ；
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以“自制饮料”为例开展生活化教学实践
作者： 扈玉歌 马杰
机构： 合肥市第四十八中学 合肥市阳光中学四川路校区
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
41-44 ，共4页
摘要：在新课标视域下,教师更加关注化学教学的生活化、实践性,也更加注重学科价值而初中化学的大部分知识又与日常生活联系紧密,教师借助化学与生活之间的关系,引入生活化教学模式,将灵动的现实生活与枯燥的理论知识联系在一起,激发学生的好奇心和探究欲,加深学生对化学知识的理解,同时提升其解决实际问题的能力。化学生活化教学也是促进学生核心素养发展的重要途径。以“自制饮料”为例,结合数字化技术分析当前化学生活化教学中存在的问题并提出教学建议。
关键词： 新课标 ； 生活化教学 ； 教学实践 ；
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基于直接酸碱法快速书写质子守恒等式
作者： 黄志华
机构： 馆陶县第一中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
39-41 ，共3页
摘要：质子守恒作为高中化学溶液中的三大守恒之一,一直是最难写的守恒等式,常见的写法一般比较繁琐,而且对于缓冲溶液的书写更加复杂易错。结合一线教学经验总结出一套简便快速的书写方法,可以在较短的时间内正确写出质子守恒等式,尤其是缓冲溶液的质子守恒等式。
关键词： 质子守恒 ； 直接酸碱法 ； 缓冲溶液 ；
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人教版高中化学新旧教材“物质的量”变化分析
作者： 孙扬眉 李花伟
机构： 山东省淄博第十中学 山东省淄博第一中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
36-38 ，共3页
摘要：教材是教学的基础,教师在教学过程中以教材内容为基础,在学生掌握基本知识的前提下再进行知识拓展,以此培养学生核心素养,促进学生全面发展。随着教育改革不断深化,教材版本也出现更迭,新教材和旧教材最显著的不同在于编排,对人教版高中化学新旧教材进行对比分析,并以“物质的量”为例,深度探讨教材变化对学生学习的影响,从而寻找更适合高中学生的教学方法。
关键词： 高中化学 ； 新旧教材 ； 对比 ；
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“溶液的酸碱性”单元实践型作业设计与实施
作者： 林静
机构： 上海市市北初级中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
33-35 ，共3页
摘要：教育改革对初中教学提出了新要求,不仅要培养学生核心素养,还要促进学生德、智、体、美、劳全面发展。基于此,在初中化学教学中,教师需要创新教学方法,让学生积极主动地参与到课堂教学中,同时也不能忽视作业的设计。以沪教版“溶液的酸碱性”为例探讨单元实践型作业的设计流程及实施策略。
关键词： 单元实践型作业 ； 初中化学 ； 设计与实施 ；
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“酸碱盐”知识的有效衔接教学研究
作者： 刘月莉
机构： 陕西省铜川市王益中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
31-33 ，共3页
摘要：初中化学知识点分散、系统性较弱,高中化学知识的系统性明显增强,要求学生“知其然并知其所以然”,要形成系统的理论知识体系。高中化学教师必须明晰新课标要求及教材内容,切实做好初高中化学的衔接教学。在“酸碱盐”知识教学中,需要基于主题教学的差异性研究,聚焦课标,确定衔接教学方向,并在研读课标的基础上科学开展课堂教学。
关键词： 高中化学 ； 初高中衔接 ； 酸碱盐 ；
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巧用古诗词提高“氧化还原反应”教学效率
作者： 程吴雄
机构： 福建省宁德市霞浦县第六中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
28-30 ，共3页
摘要：以“氧化还原反应”为例探讨古诗词在高中化学教学中的应用,通过古诗词导入主题、分析化合价变化及构建教学情境,使古诗词成为激发学生兴趣、促进理解的有效工具,提升化学教学效率并增强学生对中华传统文化的认同感,促进学生核心素养和思维能力的全面发展。
关键词： 古诗词 ； 氧化还原反应 ； 教学效率 ；
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基于探究与实践发展学生核心素养——以“水是常见的溶剂”为例
作者： 沈涵予
机构： 浙江省金华市第四中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
25-28 ，共4页
摘要：核心素养是指学生通过学习而获得个人终生发展和社会发展所具备的必备品格和关键能力,培养学生核心素养需要具体的教学实践活动探究与实践是科学的本质特征,具有重要的教育价值。基于探究与实践的教学活动,是发展学生核心素养的基本途径,强调“核心素养”的探究与实践教学策略是从根本上发展学生高阶思维,培养创新精神的教学价值追求。
关键词： 核心素养 ； 探究实践 ； 宏观微观 ； 科学思维 ；
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融合生活元素的盐类水解教学
作者： 夏磊
机构： 上海市第三女子中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
21-24 ，共4页
摘要：以高中化学中的核心概念盐类水解为例,深入探讨了如何巧妙地将生活元素融入化学教学过程,以期提升学生对该知识点的理解深度和应用能力,并培养他们运用化学知识解决实际问题的能力。通过精心设计的新闻情境、历史情境及日常生活情境,让学生充分认识盐类水解在现实生活及科技发展中的重要性,激发他们的学习兴趣,自然引导至课程的核心内容。同时,还强调了化学知识在日常生活中的广泛应用,使学生深刻体会化学的实用价值。
关键词： 教学策略 ； 融合生活 ； 盐类的水解 ； 真实情境 ；
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“化学元素与人体健康”主题式教学
作者： 唐乃富 赵立萍
机构： 山东省淄博市沂源县第二实验中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
18-20 ，共3页
摘要：以“化学元素与人体健康”为例探讨在“主题式”教学中培养学生科学探究与实践素养。介绍了主题式教学的七个基本环节及其运行机制,阐述了“化学元素与人体健康”教学设计与实施,教学过程通过创设情境导入主题、聚焦问题进行探究,培养学生多方面能力,强调合理补充营养元素。
关键词： 主题式教学 ； 化学元素与人体健康 ； 探究活动 ； 合理膳食 ；
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“金刚石、石墨和C60”教学
作者： 王乐
机构： 华中师范大学安宁附属实验学校
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
15-18 ，共4页
摘要：以“金刚石、石墨和C60”为例立足学生的生活经验展开教学,选择学生熟悉的蜡烛燃烧实验并链接科技新闻导入情境,巧妙设计了“实验导学,明确目标”“亲身体验,感受新知”“追根溯源,思维训练”等环节。通过真实情境和实验活动不断设置认知冲突,引导学生自主学习,通过丰富的课堂活动,使学生在“做中学”“用中学”“创中学”,形成对碳单质多样性的认知,发展学生化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任素养。
关键词： 生活化 ； 真实情境 ； 化学学科核心素养 ； 碳单质 ；
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劳动教育融入“制作简易泡沫灭火器”项目式教学
作者： 鲁鹏 陈倩 脱晓燕 毕淑娴
机构： 宁夏大学化学化工学院 宁夏六盘山高级中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
10-14 ，共5页
摘要：以“设计并制作简易泡沫灭火器”为主题进行项目式教学实践,通过认识灭火器、设计灭火器、制作简易泡沫灭火器并发布产品说明书等系列活动,将劳动教育有效融入化学教学,有利于学生在项目实践过程中树立正确的劳动观念、提升劳动技能、落实劳动素养,培养学科核心素养,促进学生全面发展。
关键词： 劳动教育 ； 项目式教学 ； 初中化学 ； 泡沫灭火器 ；
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“千姿百态的芳香烃”任务群式教学
作者： 陈足如 翁志勇
机构： 杭州高级中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
7-10 ，共4页
摘要：以“千姿百态的芳香烃”教学片段为例,采用“任务群式”教学模式,将教学内容模块化,从学生的认识规律出发分三个“学习任务”完成,从宏观生活现象深入微观本质探究,再由微观结构解释宏观实验现象,强化学生主体性,突显化学之美,为其他有机化合物的教学提供样板,同时还体现科学探究与创新意识、证据推理与模型认知等核心素养。
关键词： 任务群式 ； 芳香烃 ； 教学设计 ； 核心素养 ；
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化学教学内容结构化的内涵理解与教学应用——以“金属”为例
作者： 曾庆猛
机构： 清远市清新区教师发展中心
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
4-6 ，共3页
摘要：以“金属”为例,论述在教学中引导学生剖析学习内容,以知识要点为导向,寻找知识点之间的关联,构建解决问题的认识思路,形成化学观念。
关键词： 内容结构化 ； 知识要点 ； 认识思路 ； 化学观念 ；
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基于POE策略的元素化合物教学实践研究——以“铁及其化合物”为例
作者： 沈冲
机构： 贵州省贞丰中学
期刊 《中学化学教学参考》
2024年29期
1-4 ，共4页
摘要：以金属铁及其化合物为中心,以金属活动顺序表为依托,以氧化还原反应为根据,以由“文”到“理”的教学方式,探究铁及其化合物的相关内容。基于POE策略的有效应用,对引导学生高效掌握元素化合物方面的知识有积极作用。以“铁及其化合物”为例,就如何有效运用POE策略开展及指导教学进行重点讨论,旨在为化学教学活动的高效开展提供一些新思路。
关键词： 铁元素 ； 铁的化合物 ； POE教学策略 ；
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跨学科学习：丹麦中学生整本书阅读路径探索
作者： 王克强 宁建英
机构： 江苏省苏州市相城实验中学 江苏省苏州市相城区蠡口中学
期刊 《中学语文教学》
北大核心
2024年12期
78-81 ，共4页
摘要：丹麦教师依托跨学科学习，激励中学生对整本书做个性化解读，致力于探索中学生整本书阅读的实践路径。为此，教师应积极搭建“文本”支架，引导学生明确跨学科学习的基本任务；搭建三个层级的“认知”支架，助力学生开展跨学科学习，深入解读整本书；搭建三个维度的“评价”支架，支持学生评估阅读效果。在此过程中，学生的阅读素养逐渐提升，创造性思维得以培育。
关键词： 跨学科学习 ； 丹麦教育 ； 整本书阅读 ； 支架 ； 创新 ；
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尺素逐光 初心如故
作者： 刘玲玲
机构： 江西省南昌市第二中学
期刊 《中学语文教学》
北大核心
2024年12期
75-77+2 ，共4页
摘要：教育，是一场温暖的修行；教师，是这场修行中的引路人。作为一名高中语文教师，我深知自己肩负着传承中华文化、培育学生人文素养的重任。耕耘于教育热土之上，我有过尴尬迷茫，也有过收获喜悦，却始终没有放弃对这份职业的敬畏与追求。初遇尴尬2012年秋，我研究生一毕业，就怀揣着对教育的一腔热情，走进了全国百强名校南昌二中。
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情境化、开放性语文试题的特征、挑战及破局之道——以2024年部分省市中考卷为例
作者： 陈芳 蔡明
机构： 江苏省张家港市东渡实验学校 江苏省徐州市苏师高级中学
期刊 《中学语文教学》
北大核心
2024年12期
71-74 ，共4页
摘要：近年来，中考语文试题呈现出情境化与开放性融合的命题态势。这对考生的情境感知力、知识迁移力、思维拓展力、语言表达力而言，是极大的挑战。为此，教师应在依标教学的基础上因题施策，可从感知与理解情境、明确答题方向并实现联想迁移、培养思维的发散与聚敛、提高语言表达的丰富性与逻辑性等四个方面指导学生备考，以促进学生语文核心素养的发展。
关键词： 情境化 ； 开放性 ； 依标教学 ； 因题施策 ； 中考语文 ；
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