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修订后一年级上册统编语文教科书的分析及教学思路 李扬 何捷 小学教学参考 名师工作坊_修订后语文教科书一(上) 2024年22期 0 0
科学成才向度下“技术、工程与社会”教学的发展性评价研究 武海云 小学教学参考 综合 2024年21期 0 0
主题式综合实践活动课程的校本化设计与实施——以“我的校园”综合实践活动课程为例 沈国荣 小学教学参考 综合 2024年21期 0 0
解构与建构：从问题到主题的生成逻辑 俞宁 小学教学参考 综合 2024年21期 0 0
语文教学中融入劳动教育的策略探究 李玉菊 小学教学参考 学科融合 2024年21期 0 0
劳动教育融入语文教学实践探究 姚尚应 小学教学参考 学科融合 2024年21期 0 0
乐享中华美食 传承美食文化——语文跨学科学习任务群设计与实施 章孝丽 小学教学参考 学科融合 2024年21期 0 0
浅谈英语对话课教学的策略 王凤云 小学教学参考 英语 2024年21期 0 0
角色扮演：在情境中培养语用习惯——以译林版英语教材三年级上册Unit 5 Look at me！中的Story time教学为例 吴梦雨 小学教学参考 英语 2024年21期 0 0
基于主题意义的英语“教—学—评”一体化教学设计——以译林版英语教材四年级上册Unit 4 I can play basketball为例 王璐 小学教学参考 英语 2024年21期 0 0
聚焦主题语境的英语单元整体教学实践 范晨斐 小学教学参考 英语 2024年21期 0 0
英语跨学科作业设计与应用——以译林版英语教材四年级上册Unit 7 How much?第三课时作业设计为例 潘小琴 小学教学参考 英语 2024年21期 0 0
基于“RAFT”框架的英语主题写作教学实践 王娜娜 小学教学参考 英语 2024年21期 0 0
“教会、勤练、常赛”视角下篮球教学现状分析及优化策略 陈雷 小学教学参考 图音体 2024年21期 0 0
架设好戏曲与学生之间的桥梁 於迪燕 小学教学参考 图音体 2024年21期 0 0
聚焦海宁“潮文化”的微戏剧创编实践 杨美如 小学教学参考 图音体 2024年21期 0 0
“图说”，让音乐可视化——以苏少版二年级下册第五单元《小鞋匠》的教学为例 贾晶晶 小学教学参考 图音体 2024年21期 0 0
基于文化理解素养的美术教学探究 葛艳 小学教学参考 图音体 2024年21期 0 0
指向深度学习的思维进阶型音乐课堂教学探索——以三年级上册《丰收》的教学为例 袁子涵 小学教学参考 图音体 2024年21期 0 0
教育戏剧融入道德与法治课程的实践研究 毛争艳 小学教学参考 道德与法治 2024年21期 0 0
修订后一年级上册统编语文教科书的分析及教学思路
作者： 李扬 何捷
机构： 江西九江市武宁县第六小学 福建福州市闽江师范高等专科学校
期刊 《小学教学参考》
2024年22期
1-4 ，共4页
摘要：2024年秋季学期，修订后的一年级上册统编语文教科书将全面使用。修订后的教科书和修订前的教科书相比，出现了一些新的变化，主要体现在爱国教育、单元结构、学习时长以及选文安排上。这些变化，体现《义务教育语文课程标准（2022年版）》的新理念，更符合学生的语文学习心理。教学时，教师要认真解读教材，理解编者意图，根据教材文本特点，聚焦学习任务群，创设真实的学习情境，引导学生展开语文实践活动，培养学生的文化自信、语言运用能力、思维能力等，发挥统编语文教科书的育人价值。
关键词： 统编语文教科书 ； 一年级上册 ； 爱国教育 ； 单元结构 ；
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科学成才向度下“技术、工程与社会”教学的发展性评价研究
作者： 武海云
机构： 江苏灌南县实验小学人民路校区
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
95-98 ，共4页
摘要：科学成才向度下“技术、工程与社会”教学的发展性评价：集教师、学生、家长于一体，实现发展性评价主体多元化；基于核心素养内涵，实现发展性评价内容全面化；综合利用各种方法，实现发展性评价方式多样化；培养学生态度责任，实现发展性评价功能激励化；结合过程性与终结性评价，实现发展性评价时机全程化。这样以评自省、以评促学、以评促教，既能提高评价的有效性，提升教学目标的达成度，又有助于提升教学效率，实现学生的全面发展。
关键词： 科学成才 ； 发展性评价 ； 内涵 ； 原则 ； 模式 ； 策略 ；
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主题式综合实践活动课程的校本化设计与实施——以“我的校园”综合实践活动课程为例
作者： 沈国荣
机构： 浙江杭州市钱塘区学林小学
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
92-94 ，共3页
摘要：国家课程校本化实施能促进学生全面而有个性地发展。通过厘清国家课程、地方课程、校本课程之间的关系、定位和功能，为国家课程高质量实施明确了目标和方向。以“我的校园”综合实践活动课程为例，活动内容反映国家课程、地方课程要求；课程目标与国家课程育人目标保持一致，同时融入学校的育人目标；活动过程以活动项目群的方式展开，形成读通、模仿、探访三种活动策略。这样有利于优化校园资源，提升学生综合素质，增强学生对校园价值的认同感。
关键词： 主题式 ； 综合实践活动课程 ； 校本化 ；
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解构与建构：从问题到主题的生成逻辑
作者： 俞宁
机构： 浙江宁波市中城小学
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
89-91 ，共3页
摘要：在小学综合实践活动课程的开题课中，生成的主题是活动的始端、思维的场域。但在从问题到主题的生成过程中，往往会出现问题提出流于表面、问题缺乏与学生内心的联结、主题表述不明等状况。鉴于此，教师可通过丰厚主题内涵、赋能学生选择、优化表述支架等策略，引导学生提出有深度的问题，以生成高质量的主题，使学生获得更好的发展。
关键词： 综合实践活动课 ； 解构 ； 建构 ； 问题 ； 主题 ； 策略 ；
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语文教学中融入劳动教育的策略探究
作者： 李玉菊
机构： 贵州纳雍县昆寨苗族彝族白族乡中心小学
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
86-88 ，共3页
摘要：在语文课堂中融入劳动教育，可以更好地发挥语文学科的育人功能。因此，教师要注重对语文教材中蕴含的劳动教育资源进行挖掘与分析，明确劳动教育在语文教学中的价值，找准劳动教育与语文教学的融合点，使学生在学习语文的过程中受到劳动教育，感受与体会劳动的意义，获得深刻的情感体验，从而促进学生的全面发展。
关键词： 小学语文 ； 劳动教育 ； 融合教学 ；
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劳动教育融入语文教学实践探究
作者： 姚尚应
机构： 安徽桐城市龙腾小学办学集团校
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
83-85 ，共3页
摘要：在全新的时代背景与社会大环境下，课程改革也在不断向纵深发展。为了更好地适应社会发展的需要，教育部门进一步落实和完善学校劳动教育模式，要求学校根据不同年龄段学生的特征采取更有针对性的教育方式。语文课程作为小学阶段的重要课程之一，在深化劳动教育方面起着重要的推动作用。因此，将劳动教育融入小学语文教学中，不仅能够拓展语文教学的外延，实现跨学科协同育人的目标，还能够培养学生的审美情趣和崇尚劳动的美德，对促进学生稳定健康发展有着重要的现实意义。
关键词： 劳动教育 ； 语文教学 ； 劳动观念 ； 劳动能力 ； 劳动技能 ；
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乐享中华美食 传承美食文化——语文跨学科学习任务群设计与实施
作者： 章孝丽
机构： 安徽马鞍山市和县教育局教研室
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
80-82 ，共3页
摘要：统编语文教材中蕴藏着丰富的美食文化，而“烹饪与营养”则是劳动课程中的重要学习内容。教师将美食文化与烹饪内容进行深度融合，引领学生开展跨学科学习活动，能够有效联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，促使学生围绕中华美食进行持续、深入的探索。这样能让学生在综合运用语文、劳动学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，树立正确的饮食理念，做中华美食文化的传承者。
关键词： 美食 ； 烹饪 ； 跨学科学习任务群 ； 文化自信 ；
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浅谈英语对话课教学的策略
作者： 王凤云
机构： 广西全州县教育局
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
77-79 ，共3页
摘要：对话课是小学英语教学的主要课型之一，对培养学生的口语表达能力和思维能力等具有重要作用。英语对话课中，教师要不断优化和创新教学策略，可通过“深入单元分析，确定教学主题”“根据课程内容，制订教学目标”“加强实践应用，优化教学过程”“及时评价检测，提升教学有效性”等策略，为学生营造良好的学习氛围，增强其对语法知识的应用能力，使学生的英语能力得到全面提升。
关键词： 小学英语 ； 对话课教学 ； 主题 ； 目标 ； 应用 ； 评价 ；
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角色扮演：在情境中培养语用习惯——以译林版英语教材三年级上册Unit 5 Look at me！中的Story time教学为例
作者： 吴梦雨
机构： 江苏南京市鼓楼区第二实验小学
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
74-76+79 ，共4页
摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》中强调，学生应通过本课程的学习，达到发展语言能力的目标。在缺乏原生语言环境的情况下，教师要积极主动创设生动有趣的教学情境，引导学生体验书中的世界，培养学生主动运用英语的好习惯。角色扮演是一种很好的辅助教学的方法，能够提高学生对语言的感知能力和对人物心理活动的揣摩能力，从而养成良好的语用习惯。以译林版英语教材三年级上册Unit 5 Look at me！中的Story time教学为例，探究在英语对话教学中如何通过角色扮演培养学生的语用习惯。
关键词： 角色扮演 ； 语用习惯 ； 培养 ； 情境 ；
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基于主题意义的英语“教—学—评”一体化教学设计——以译林版英语教材四年级上册Unit 4 I can play basketball为例
作者： 王璐
机构： 江苏南京外国语学校仙林分校
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
71-73 ，共3页
摘要：“教—学—评”一体化是达成教学目标、提升学生核心素养的有效路径，但小学英语教师对如何实施“教—学—评”一体化教学设计仍存在误区。教师在梳理“教、学、评”背景及其对小学英语教学意义的基础上，提出基于主题意义的小学英语“教—学—评”的三步框架：提炼主题意义，沟通主题关联；制订教学目标，前置评价方案；追踪教学过程，提升学习效果。这样能优化课堂教学，提高教学质量。
关键词： 小学英语 ； “教—学—评”一体化 ； 主题意义 ；
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聚焦主题语境的英语单元整体教学实践
作者： 范晨斐
机构： 江苏南通崇川学校
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
68-70 ，共3页
摘要：单元整体教学是探究主题意义、发展核心素养的内在要求。在关注主题语境内涵的基础上，教师可结合具体教学案例探讨小学英语单元整体教学策略：凝练单元主题，解析主题意义；创设主题语境，感知主题意义；拓展主题语境，深化主题意义。英语单元整体教学旨在引导学生在语言学习中加深学习体验和建构单元主题认知。
关键词： 小学英语 ； 主题语境 ； 单元整体教学 ；
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英语跨学科作业设计与应用——以译林版英语教材四年级上册Unit 7 How much?第三课时作业设计为例
作者： 潘小琴
机构： 江苏南京市南化实验小学
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
64-67 ，共4页
摘要：“双减”政策下，如何利用有限的作业时间提升学生的英语学习实效，成为英语教师面临的一大课题。教师应立足课标、教材，秉持育人性、整体性、实践性原则，基于学科调研、学情分析，制订跨学科作业目标，并根据目标规划作业内容和形式。英语跨学科作业设计追求不同学科知识体系、思维方式的整合，具有多元性、趣味性、互动性，在有效减轻学生负担的同时，能够促进学生核心素养的全面发展。
关键词： 小学英语 ； 作业设计 ； 跨学科 ； 学科融合 ；
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基于“RAFT”框架的英语主题写作教学实践
作者： 王娜娜
机构： 江苏苏州高新区实验小学校
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
60-63 ，共4页
摘要：结合“RAFT”写作框架及英语新课标，开展基于“RAFT”框架的英语主题写作教学，能使学生形成读者意识，创新写作形式，并在主题意义的引领下写出真情实感的主题作文，进而提升学生的英语写作能力与语言表达素养。在基于“RAFT”框架的英语主题写作教学中，教师可以通过分析梳理语篇，帮助学生解读“RAFT”框架；通过开展主题探究，帮助学生构建“RAFT”框架；基于“RAFT”框架，引导学生生成主题作文；联结多元评价，促进学生写作能力的提升。
关键词： 小学英语 ； “RAFT”框架 ； 主题写作 ； 主题意义 ；
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“教会、勤练、常赛”视角下篮球教学现状分析及优化策略
作者： 陈雷
机构： 江苏徐州市星光小学
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
57-59 ，共3页
摘要：在小学篮球教学中，教师以体育与健康新课标中的“教会、勤练、常赛”要求为指引，注重篮球训练目标在课堂中的落实，能有效提升学生的篮球技能，发展学生的核心素养。通过分析“教会、勤练、常赛”视角下篮球教学存在的问题，基于“教会、勤练、常赛”的内涵和应用优化教学策略，并从篮球课程的特点及学生的实际情况出发，设计出切实可行的训练方案，能从整体上提升学生的篮球水平，实现发展学生体育核心素养的目标。
关键词： 小学体育 ； 篮球教学 ； 教会 ； 勤练 ； 常赛 ；
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架设好戏曲与学生之间的桥梁
作者： 於迪燕
机构： 浙江杭州市萧山区任伯年小学
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
54-56 ，共3页
摘要：弘扬民族音乐文化是中小学音乐教育的一项重要任务，也是我们每个音乐教师义不容辞的责任。学生对戏曲接触较少，了解不够全面，更不用说参与其中了。在音乐教学中，教师可从唤醒“戏趣”、体悟“戏味”、展示“戏才”三个方面，引导学生去感受民族音乐文化的魅力，促进学生对戏曲的热爱，提升学生的音乐素养。
关键词： 音乐教学 ； 戏曲 ； 戏趣 ； 戏味 ； 戏才 ；
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聚焦海宁“潮文化”的微戏剧创编实践
作者： 杨美如
机构： 浙江海宁市实验小学
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
51-53 ，共3页
摘要：艺术新课标既强调音乐与舞蹈、戏剧、曲艺、影视、美术、书法等相互融合，也主张将艺术与语文、数学、英语等学科相互融合，还提倡把不同的文化融入音乐教学中，如世界文化、民族文化、地域文化等。我们以海宁地域的“潮文化”为背景，在小学音乐教学中融入微戏剧创编实践，通过“探潮景点”“创潮戏剧”“评弄潮娃”的阶梯式项目化学习，借助合作、梳理文人、提取角色，师生共同创作舞台微戏剧，使学生获得丰富、深入的艺术体验，有助于全面提升学生的音乐核心素养。
关键词： 音乐教学 ； 潮文化 ； 微戏剧 ；
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“图说”，让音乐可视化——以苏少版二年级下册第五单元《小鞋匠》的教学为例
作者： 贾晶晶
机构： 江苏南京市力学小学
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
48-50 ，共3页
摘要：随着科技的发展与教育改革的深入，音乐可视化教学越来越受到大家的重视。音乐可视化是指在音乐教学中通过图式或体态等可视化载体连接节拍、音高、速度、力度、声部、情感等抽象音乐要素，充分利用联觉加强学生的艺术体验的一种教学方式。音乐教学中，教师引导学生看图入“场”、看图内化、绘图表达，有助于学生浸润音乐大主题情境、梳理音乐要素、进行创意实践，从而提升学生的音乐综合素养。
关键词： 音乐教学 ； 图说 ； 可视化 ；
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基于文化理解素养的美术教学探究
作者： 葛艳
机构： 贵州毕节市七星关区撒拉溪镇沙坝小学
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
45-47 ，共3页
摘要：培育学生核心素养是社会发展对人才的需要。文化理解素养是艺术核心素养体系中的重要组成部分，也是发展学生审美感知和文化理解能力的起点。在小学美术教学中，教师从创设学习情境、注重学科融合、引导学生体验、营造文化环境等方面展开教学，可以促使学生真正领会艺术对文化发展的贡献与价值，通过多维路径培养学生的文化理解素养，落实美术教学目标。
关键词： 小学美术 ； 核心素养 ； 文化理解 ；
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指向深度学习的思维进阶型音乐课堂教学探索——以三年级上册《丰收》的教学为例
作者： 袁子涵
机构： 浙江杭州市胜利小学
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
41-44 ，共4页
摘要：深度学习推进思维进阶，而思维进阶需要以深度学习做媒介。教学人音版音乐教材三年级上册《丰收》一课，可从教师的“深度备课”（即深度解读教材）、学生的“深度参与”（即深度活动体验）、课堂的“深度梯进”（即深度阶梯式进教学）三个方面推进思维进阶。通过实现思维进阶的前提、关键和支撑，来实现小学音乐课堂深度教学，提升学生的艺术核心素养。
关键词： 音乐课堂教学 ； 深度学习 ； 思维进阶 ；
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教育戏剧融入道德与法治课程的实践研究
作者： 毛争艳
机构： 江苏盐城市串场河小
期刊 《小学教学参考》
2024年21期
38-40 ，共3页
摘要：道德与法治课是学校落实立德树人根本任务的关键课程，需要对课程教学进行改革。教育戏剧作为一种崭新的教学手段，在引导学生健康成长方面发挥着无可替代的作用。在道德与法治课教学实践中，教师结合学校“润文化”的内涵与实践基础，拓展社会的、生活的、师生交互形成的等多种教育戏剧资源，将教育戏剧和道德与法治课程教学融合，从沉浸式体验、脚本设计、组织分工、分享展示、反思追溯等方面切入，在深入推进美育的同时发展学生的多重能力和素养，凸显新时代人才培养的新要求。
关键词： 道德与法治 ； 教育戏剧 ； 融合 ；
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