基于学习进阶理论的初高中物理教学衔接策略——以“滑动摩擦力”教学为例
陈鑫
教育的不断发展对初高中物理知识的有效衔接提出了更高要求。本文基于学习进阶理论，以“滑动摩擦力”教学为例，探讨初高中不同阶段应实施的教学策略，旨在探寻初高中物理知识衔接的新思路。依据“认知发现理论”，在教学实施中要先确立“滑动摩擦力”这一核心概念的“阶梯”，并以此构建学生的发展层级模型。进而依据该模型逐步实施初高中教学衔接策略以及教学评价，以提升初高中物理教学的连贯性与系统性，促进学生对物理知识的深入理解与掌握，为初高中物理知识的有效衔接提供新路径。
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