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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	建立方程模型解决实际问题,发展抽象能力和运算能力——2024年人教版《义务教育教科书·数学》第五章“一元一次方程”解读	王翠巧	中学数学教学参考	课标·教材	2024年32期	0	0
	对一道试题的深入探究	辛金平杨平香	中学数学教学参考	解题探索	2024年31期	0	0
	重视研究数量关系的过程和方法,发展抽象能力和应用意识——2024年人教版《义务教育教科书·数学》第三章“代数式”解读	朱航	中学数学教学参考	课标·教材	2024年29期	0	0
	在数系扩充过程中发展抽象能力与运算能力——2024年人教版《义务教育教科书·数学》第二章“有理数的运算”解读	李龙才	中学数学教学参考	课标·教材	2024年26期	0	0
	感悟数系扩充,培养抽象能力体会数形结合,发展几何直观——2024年人教版《义务教育教科书·数学》第一章“有理数”解读	曹自由	中学数学教学参考	课标·教材	2024年23期	0	0
	基于核心素养视角的高中物理教学中抽象能力培养路径	郑福华	高考	课程创新	2024年07期	8	0
	基于真实情境的抽象能力培养 ——以“数轴”概念教学为例	张绍武崔佳佳高媛	中小学课堂教学研究	课堂聚焦·课堂新探	2024年04期	356	0
	试论如何在高中数学教学中培养学生的抽象能力	王春萍	真情	基础教育	2021年05期	716	0
	培养数学思考能力,提升数学核心素养——数学思考教学策略研究	严岩斌	真情	基础教育	2022年03期	738	0

建立方程模型解决实际问题,发展抽象能力和运算能力——2024年人教版《义务教育教科书·数学》第五章“一元一次方程”解读

作者：王翠巧

机构：人民教育出版社课程教材研究所

期刊《中学数学教学参考》

2024年32期

2-6 ，共5页

摘要：一元一次方程作为最简单的方程,无论从研究内容还是研究方法上,都是学习多元或高次方程、不等式,甚至是函数、矩阵、向量等更复杂代数结构的基础。在教材编写过程中,特别注意按照“建立一类数学模型解决实际问题”的路径展开研究,培养学生的模型观念,强调相等关系的抽象在列方程中的作用和化归思想在解方程中的指导作用,发展学生的抽象能力和运算能力。

关键词：一元一次方程；相等关系；模型观念；抽象能力；运算能力；

被引数：0

对一道试题的深入探究

作者：辛金平杨平香

机构：山西省石楼县石楼中学山西省孝义市第二中学校

期刊《中学数学教学参考》

2024年31期

51-53 ，共3页

摘要：通过解法探求、变式探究、试题探源三个方面,阐述如何有效地实施解题教学,促进学生抽象能力的提高,有效发挥试题的引领作用。

关键词：抽象能力；解题教学；探源；

被引数：0

重视研究数量关系的过程和方法,发展抽象能力和应用意识——2024年人教版《义务教育教科书·数学》第三章“代数式”解读

作者：朱航

机构：吉林省吉林市丰满区东山实验学校

期刊《中学数学教学参考》

2024年29期

6-8 ，共3页

摘要：代数式是从算术到代数的跨越,具有承上启下的作用。在阐述2024年人教版《义务教育教科书·数学》第三章“代数式”内容安排的基础上,介绍本章编写时重点考虑的问题,即注重小初衔接,进一步体现用字母表示数的意义;充分展现概念抽象与符号表达的过程,发展抽象能力;丰富问题情境,强化列式表示数量关系,提升应用意识;关注对反比例关系的认识,提升学生的问题能力。帮助教师把握本章内容,落实核心素养培育。

关键词：数量关系；代数式；抽象能力；应用意识；

被引数：0

在数系扩充过程中发展抽象能力与运算能力——2024年人教版《义务教育教科书·数学》第二章“有理数的运算”解读

作者：李龙才

机构：人民教育出版社课程教材研究所

期刊《中学数学教学参考》

2024年26期

7-11 ，共5页

摘要：有理数的加、减、乘、除四则运算是有理数系(域)的核心,是中学数学的核心内容和重要基础。在将非负有理数的四则运算扩充到有理数范围内时,充分利用小学学习非负有理数运算的经验,采用从特殊到一般的方法进行研究,初步体现数系(域)扩充的过程与方法。通过有理数运算的学习,发展学生的抽象能力、运算能力和推理能力等素养。

关键词：有理数的运算；数系扩充；抽象能力；运算能力；推理能力；

被引数：0

感悟数系扩充,培养抽象能力体会数形结合,发展几何直观——2024年人教版《义务教育教科书·数学》第一章“有理数”解读

作者：曹自由

机构：北京市朝阳区教育科学研究院

期刊《中学数学教学参考》

2024年23期

13-16 ，共4页

摘要：结合数系扩充、有理数的学习内容和要求,以及核心素养的主要表现,阐述2024年版《义务教育教科书·数学》“有理数”一章的重点内容、主要变化和实施建议。教科书对本章概念的内容呈现始终坚持“归纳式”,促使教师在数学知识发生、发展过程中进行思维的教学,从而培养学生的抽象能力和推理能力。数轴是数形结合思想的一个重要载体,在本章学习中发挥着重要的作用,数轴的学习和使用有利于学生发展抽象能力和几何直观。

关键词：数系扩充；归纳；抽象能力；数形结合；几何直观；

被引数：0

基于核心素养视角的高中物理教学中抽象能力培养路径

作者：郑福华

机构：山东省青岛市即墨区第二中学

期刊《高考》

2024年07期

50-53 ，共4页

摘要：文章立足核心素养视角，解读高中物理学科特点、培养抽象能力的意义；分析抽象能力中所涉及的核心素养要素，建立能力培养工作与核心素养的联系；最后结合人教版高中物理课例探究抽象能力培养路径，提出鼓励自主学习亲历抽象过程、创设生活情境培养抽象能力、精讲典型习题传授抽象技巧、优化问题设计训练抽象能力、做好训练引导培养抽象自信、引导学生交流完善抽象技能。旨在有效培养抽象能力，提升学生物理核心素养水平。

关键词：核心素养；高中物理；抽象能力；培养路径；

被引数：0

基于真实情境的抽象能力培养 ——以“数轴”概念教学为例

作者：张绍武崔佳佳高媛

机构：北京师范大学第二附属中学北京市西城区教育研修学院北京市第十三中学分校

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2024年04期

58-61+66 ，共5页

摘要：抽象是数学的基本特征，也是数学的基本思想。初中阶段的抽象能力主要表现在数学概念、关系与方法的抽象上。教学中，要关注数学概念的发生、发展过程，引领学生从真实情境所蕴含的丰富信息中提炼出与数学相关的信息，借助问题情境抽象出概念，经历数学抽象的过程，深化对数学知识和意义的理解。本文以“数轴”概念的教学为例，就如何基于真实情境培养学生的数学抽象能力进行了探索和实践。

关键词：抽象能力；真实情境；数轴

阅读量：356

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试论如何在高中数学教学中培养学生的抽象能力

作者：王春萍

机构：毕节六中

期刊《真情》

2021年05期

76 ，共1页

摘要：数学是一门抽象性较强的学科，对学生的学习能力有着较高的要求，加上高中数学比小学，初中还要复杂，所以学生在学习的过程中会有一定的困难，对于抽象的知识点难以深入的理解，使得教学的效率难以得到提升。对此，高中数学教师在教学时就要注重对学生抽象能力的培养，以推进学生的全面发展，提高数学教学的效率。

关键词：高中数学；学生；抽象能力；培养策略

阅读量：716

下载量：0

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培养数学思考能力,提升数学核心素养——数学思考教学策略研究

作者：严岩斌

机构：浙江省宁波市鄞州区华泰小学

期刊《真情》

2022年03期

80-82 ，共3页

摘要：提高学生的数学核心素养是新课程改革的重要目标之一。核心素养反应数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学思考水平往往决定了数学学习的水平。学数学，本质上就是在学习思考，发展思维。教数学，应把数学思考目标作为核心，通过合适的方法和策略，引导学生实现思维能力的提升。提升核心素养的途径是通过课堂教学，本文将基于数学思考，从提供“数学思考”的基点、搭建“数学思考”的支点、创设“数学思考”的空间这三个方面，培养数学思考能力，提升数学核心素养。

关键词：核心素养；抽象能力；数学思考；教学策略

阅读量：738

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