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数学学科育人的内涵特征与高考表达——以2022年高考数学全国Ⅰ卷为例
刘师妤
周龙虎
中小学课堂教学研究
课堂聚焦·备考研究
2022年09期
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观中考题,审视自己的解题教学
张丽萍
文渊·中学版
教育研究
2020年12期
373
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在数学教学中揭示数学概念的本质
马晓迪
文渊·高中版
教育研究
2020年09期
381
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数学学科育人的内涵特征与高考表达——以2022年高考数学全国Ⅰ卷为例
刘师妤
周龙虎
湖北第二师范学院
华中师范大学
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2022年09期
摘要:经由学科教学发挥学科育人功能是教师的根本使命,也是学科教学的根本旨趣。厘清学科育人的基本内涵,凸显学科育人的价值取向是“新课标、新教材、新高考”背景下数学教学研究的热点问题。教考衔接下的数学学科育人特点是遵循课标精神,落实学科核心素养;关注数学结构,丰富数学研究对象;突出研究意识,培育探索及理性精神。
学科育人
内涵特征
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高考数学
数学本质
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观中考题,审视自己的解题教学
张丽萍
南京市科利华中学
期刊
《文渊·中学版》
2020年12期
摘要:只有真正地做到把解决问题背后的思维过程教给学生,才是有意义和有价值的解题教学。引导学生将解题总结为四个阶段,学会构思解题方案;适当改编与拓展经典例题,对问题进行深度教学;引导学生探索与提炼数学问题的规律与结论,挖掘其中的数学本质;在解题教学中渗透数学思想与方法,提升学科素养。
解题教学
学科素养
解题方案
数学本质
数学思想与方法
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在数学教学中揭示数学概念的本质
马晓迪
山西省实验中学
期刊
《文渊·高中版》
2020年09期
摘要:中学数学教学应该呈现数学的本质,感悟数学的精神,应该跳出题海,回归本源,切实提高学生的数学素养,实现“知识与技能、过程、方法与解决问题的能力,以及学生的情感、态度与价值观”的和谐发展。
数学本质
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