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从PISA测试谈思辨性阅读教学的策略重建

朱雯

江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学

本文基于对经济合作与发展组织(OECD)公布的PISA2018中对阅读测试标准的分析，总结出阅读流畅度、文本理解、评价反思、策略的监测与调节等细则对青少年阅读与发展的重要性。在PISA2018阅读素养视角下反观学生阅读，存在着流畅度低、整合度低和调控度低的问题。如何在课堂教学中有效提升阅读的思辨性?借助人为干预、思维工具、元认知，对学生的阅读过程进行科学引导，是我们正在努力实践的阅读课堂教学路径。
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【栏　目】 课程_教学新探
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育综合
【关键词】 思辨阅读 ; 人为干预 ; 思维工具 ; 元认知 ;
【出　处】 《华夏教师》2024年13期 第96-98页 （共3页）

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华夏教师（2024年13期）

导出/参考文献
[1]朱雯，. 从PISA测试谈思辨性阅读教学的策略重建[J]. 华夏教师 . 2024(13): 96-98.

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