历史教育视野_思想之旅

• 历史的意义和值得关注的范围

  梁启超; (1)

• 需要对人类事务进行全面研究

  阿诺德·汤因比;刘北成 ;郭小凌; (2)

• 自得课堂:问题导学促核心素养落地

  朱运荣; (57-59)

• 自求、自悟、自得:“自得课堂”落实立德树人目标的探索实践

  周国华; (64-66)

历史教育视野_焦点观察

• 论“教—学—评”一致性理念下的中学历史概念教学——以“交通与社会...

  黄牧航;王正宇; (4-9)

• 学历案:落实“教—学—评”一体化的重要抓手

  张亚龙; (30-34)

• “教学评一致性”视角下的叙述与描述

  尹瑶; (47-52)

学生成长聚焦_素养论坛

• 主题式劳动教育课程的构建与实施——基于区域历史文化资源的研究

  刘洪生;汪琪;蒋巧珍; (10-14)

教学实践研究_课程教材

• 统编教科书“辅助栏目”教学价值探索——以高中历史选择性必修1“国...

  盛刚; (15-21)

教学实践研究_人教走廊

• 紧扣关键要素:推进历史解释素养落地的实践性探索

  沈汉真; (22-24)

教学实践研究_教学智汇

• 以诗入史、援诗育人:在“江南”意象诗中学习南方经济开发史

  鲁东海;张玲俐; (25-30)

学生成长聚焦_成长学堂

• 例谈有效阅读与深度学习的达成

  李三军; (35-37)

• 高中历史深度学习研究综述

  马瑞琼;侯公瑾;胡关书; (38-41)

教学实践研究_走进课堂

• 初中历史教学评一体化教学设计的意义与方法——以“我国早期人类的代...

  吴虔; (41-46)

• 分角色思维以提升历史解释素养——以“东晋南朝时期江南地区的开发”...

  叶星星; (52-56)

教学实践研究_说学论教

• 课程结构化:促进深度学习的有效途径

  俞佳慧; (59-63)

教研互动广角_教研采风

• 基于历史学科核心素养的跨学科主题学习初探

  张帆;张年丰; (67-69)

教研互动广角_刊网微研

• “中国特色社会主义道路的开创与发展”教学设计

  庞明凯; (70-75)

• “三全”育人浸润无声——历央课程思政育人路径的探索与实践

  田茂刚; (75-79)

• 对历史教学与课程思政的一点思考

  何高峰; (80)

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