读写共生：“教—学—评”一体化下的语用能力培养策略
朱颖
阅读与表达是语文课程的两大核心支柱，语文教学需要关注阅读与表达之间的关系，搭建由读到写、借写促读交互平台，让学生在读写共生的状态中提升语言文字运用能力。教师可以通过“把握育人的多重面向：夯实读写共生的认知基础”“瞄准学科育人指向：研制读写共生的实施路径”“核准评价方向：设定读写共生的评价体系”，借助“教—学—评”一体化，将评价融入教学体系之中，积极助力读写实践的高效落实，形成逻辑贯通的教学模式，以保障学生在读写关联的状态下，将“共同生长”提升到全新之境，为学生核心素养的发展助力。
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