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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	基于高考地质过程类问题解决的关键能力及教学策略	陈杰段玉山	地理教学	高中地理	2024年24期	0	0
	基于学习进阶构建教育实践一体化	李春江王志红韩秀凤海全胜段玉山	地理教学	高师教育研究	2024年22期	0	0
	ADDIE理论指导下的高中地理博物馆学习单设计——以湖南省地质博物馆为例	卢梦圆段玉山王雅琪	地理教学	教学研究	2024年19期	0	0
	从“教材”走向“学材”——学法指导功能的上海版初中地理新教材解读	段玉山孙坤静丁荣	地理教学	教材研究	2024年14期	0	0
	数字化共享资源视阈下教育均衡发展微观路径——以高中地理共享校本课程建设为例	唐丹丹段玉山	地理教学	高中地理	2024年10期	0	0
	把握学业质量标准检视核心素养水平——2024年高考地理全国卷试题分析与启示	段玉山卢梦圆	人民教育	特别关注_2024年高考全国卷命题评析与教学启示专题	2024年Z3期	0	0
	指向核心素养的地理考试命题设计——2024年高考地理全国卷试题探析	段玉山卢梦圆	基础教育课程	2024年高考命题研究_地理	2024年08期	0	0
	高中地理素养导向单元的类型、选择与建构——透过教学三要素审视单元教学实践	戴敖锁段玉山	中学地理教学参考	教学_教学研究	2024年10期	0	0
	课程与学科概念辨析	段玉山丁荣杨昕	--	--	2022年05期	419	0

基于高考地质过程类问题解决的关键能力及教学策略

作者：陈杰段玉山

机构：华东师范大学教师教育学院福建师范大学附属中学华东师范大学地理科学学院

期刊《地理教学》

2024年24期

30-33+12 ，共5页

摘要：地质过程从属于地理演变过程，是高考地理学科重点考查内容之一，也是突出难点之一。在解决地质过程类问题时，学生需要具备关注地质标志性的特征、图示整合地质变化线索、构建地质核心知识体系、根据设问调用地质物证展开论证的关键能力。为提高地质过程类知识教学与复习的有效性，本文在基础教学阶段，创设真实的问题情境，实施动态的评价反馈，帮助学生提升思维能力、提高技能运用水平、掌握探究方法；在复习提升阶段，重点培养学生的专家思维，使学生能够利用区域认知、尺度思想、物证思维看待地质过程，并鼓励其学以致用、解决真实的地理问题，最终形成素养，达到地理学科育人的目的。

关键词：高中地理；高考试题；地质过程；关键能力；教学策略；

被引数：0

基于学习进阶构建教育实践一体化

作者：李春江王志红韩秀凤海全胜段玉山

机构：包头师范学院生态环境学院华东师范大学地理科学学院

期刊《地理教学》

2024年22期

34-38 ，共5页

摘要：师范类专业认证对师范院校教育实践提出了全新的、细致化的要求。当前，教育实践面临着教学内容割裂、教学活动浅表、教学效果低效等共性难题。本文基于学习进阶，构建融合课程、活动和教育实践的一体化体系，贯通教育实践课程目标内在逻辑的统一性，改进评价方式并指向师范素养。这是构建具有内在逻辑、渐进式教育实践一体化的重要举措，是走出当前教育实践困境的适宜选择。

关键词：师范类专业认证；学习进阶；教育实践一体化；表现性评价；

被引数：0

ADDIE理论指导下的高中地理博物馆学习单设计——以湖南省地质博物馆为例

作者：卢梦圆段玉山王雅琪

机构：华东师范大学地理科学学院上海交通大学附属中学闵行分校

期刊《地理教学》

2024年19期

22-26+30 ，共6页

摘要：博物馆可以为学生的地理学习提供充足的学习资源和实践机会，以学习单为博物馆学习的指南和中介工具，能够引导学生更有效地利用博物馆资源，提高学生的博物馆学习效果。本文旨在促进博物馆资源与地理教学的有效融合，首先对高中生博物馆学习情况进行前期调查分析，基于ADDIE理论提出了博物馆学习单的设计模型，并结合湖南省地质博物馆进行学习单案例设计，最后总结了设计高中地理博物馆学习单的关键要点有目标明确与多维展示、跨学科融合与个性化设计、多元评价与反馈，以期为教师利用博物馆资源开展地理教学和为后续相关研究提供参考。

关键词： ADDIE理论；博物馆学习单；馆校合作；高中地理；

被引数：0

从“教材”走向“学材”——学法指导功能的上海版初中地理新教材解读

作者：段玉山孙坤静丁荣

机构：华东师范大学地理科学学院华东师范大学中小学地理国家教材建设重点研究基地中华地图学社

期刊《地理教学》

2024年14期

4-11 ，共8页

摘要：上海版《义务教育教科书·地理》教材以“立德树人”为根本任务，以《义务教育地理课程标准(2022年版)》为指引，紧密围绕地理课程核心素养，结合上海课程改革经验和国际地理教育改革趋势，力求编写具有国家标准、上海特色和国际水平的新型复合型教材体系。以立德树人、落实课程标准、培育核心素养、实现初高中教材一体化编写、激发学生学习兴趣、发挥学法指导功能、精心设计跨学科主题学习为编写思路，打造真实情境问题驱动，彰显学法指导功能，强化思想性、实践性和立体化，落实跨学科主题学习要求，凸显现代信息技术特征的高质量、高水平教材。

关键词：上海版初中地理教材；学法指导；地理核心素养；新教材解读；编写理念；

被引数：0

数字化共享资源视阈下教育均衡发展微观路径——以高中地理共享校本课程建设为例

作者：唐丹丹段玉山

机构：华东师范大学地理科学学院哈尔滨师范大学附属中学

期刊《地理教学》

2024年10期

44-48 ，共5页

摘要：基础教育优质均衡发展是国家发展的重要战略目标。通过对比国内外政策演进、研究综述以及基础调研，本文聚焦三个层级问题：优质资源空间分布不均，共享性、穿透性、流动性不足；数字化共享机制不健全，模型化、层次化、平台化不强；优质均衡路径多宏中观，操作性、内生性、推广性欠佳。基于近十年的三轮迭代优化设计下的实践探索，本文采用基于设计的研究范式，以高中地理为例，提出微观视角下促进基础教育优质均衡发展的有效路径，即创生优质地理校本课程资源、创新“地震波”数字化共享模型、创造基础教育优质均衡“滚雪球”实践模式并打造数字化教学评储平台，从实践研究角度为教育优质均衡发展开拓全新思路和落地路径。

关键词：数字化；优质均衡；共享地理校本课程；设计研究；

被引数：0

把握学业质量标准检视核心素养水平——2024年高考地理全国卷试题分析与启示

作者：段玉山卢梦圆

机构：华东师范大学地理科学学院华东师范大学教师教育学院

期刊《人民教育》

2024年Z3期

74-79 ，共6页

摘要：2024年高考地理全国卷命题突出立德树人导向，坚持以核心价值为引领，符合课标要求，反映了教育改革的导向。命题以地理核心素养和学业质量标准为依据，必备知识为基础，综合考查了学生的知识、能力、素养和价值观，全面展现学生的学业成就。命题科学合理，考查内容全面，为核心素养的评价树立了具有典范意义的标杆。

关键词：高考评价体系；全国卷；高考地理；试题分析；

被引数：0

指向核心素养的地理考试命题设计——2024年高考地理全国卷试题探析

作者：段玉山卢梦圆

机构：华东师范大学地理科学学院普通高中地理课程标准研制组

期刊《基础教育课程》

2024年08期

56-63 ，共8页

摘要：对地理学科核心素养的考查，需要根据学生面对现实情境时，运用地理学科必备知识和关键能力，认识、分析与解决问题的外在表现加以推断。2024年高考地理全国卷旗帜鲜明地突出立德树人导向，重视试题情境创设，明确试题任务指向，探索指向学生核心素养的考查。未来可在科学测评和技术赋能方面发力，更好地发挥评价对地理教学的“反拨”作用。

关键词：核心素养；高考地理；考试命题； 2024年全国卷；

被引数：0

高中地理素养导向单元的类型、选择与建构——透过教学三要素审视单元教学实践

作者：戴敖锁段玉山

机构：华东师范大学教师教育学院江苏省大港中学华东师范大学地理科学学院

期刊《中学地理教学参考》

2024年10期

27-30 ，共4页

摘要：单元设计是落实学科核心素养的重要环节,而建构素养导向的单元又是单元设计的关键。文章透过教学三要素梳理了素养导向单元的类型,然后根据学生认知能力和地理课程内容认知特点,阐述了不同高中地理课程模块侧重构建的单元类型及其在发展学生学科核心素养中的作用,最后结合高中地理课程阐述了不同素养导向单元类型的建构。

关键词：单元类型；单元建构；单元设计；核心素养；高中地理；

被引数：0

课程与学科概念辨析

作者：段玉山丁荣杨昕

2022年05期

72 ，共1页

摘要：课程（curriculum）是学校教育的主要组成部分，有广义和狭义之分：狭义的课程是指某一门学科；而广义的课程是指学校为实现教育目标而选择的课业及其进程的总和，即“学习的进程”。学科（discipline）是课程的主要知识来源，也有广义与狭义之分：狭义的学科指的是教育领域内依照学术的性质而划分的科学门类。因此，学科是知识的分类集合，而课程的内涵则高于学科，课程除了包含学科知识、

关键词：

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