| 题名 | 作者 | 刊名 | 栏目 | 年/期 | 阅读量 | 被引 | 获取 | |
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| 以生为本，依标教学——以《念奴娇·赤壁怀古》和《声声慢（寻寻觅觅）》联读两种教学方案为例 | 相婷 陆锋磊 | 语文教学通讯 | 课堂_案例品评 | 2024年25期 | 0 | 0 | ||
| 聚点深入，挖一口“深井”——以《一个消逝了的山村》文学短评写作指导为例 | 奚素文 | 语文教学通讯 | 表达_写作课堂 | 2024年04期 | 0 | 0 | ||
| “小切口”见“大概念”——文学短评写作教学设计 | 张玲荣 | 中学语文教学参考 | 立行·观察_教学路上 | 2024年37期 | 0 | 0 | ||
| 定体、定点、定题:文学短评的教学路径 | 王吟宇 汪啸波 | 中学语文教学参考 | 对话·读写_写作有路 | 2024年29期 | 0 | 0 | ||
| 基于本体特征的文学短评写作指导 | 张馨心 | 中学语文教学参考 | 格物·对话_写作纵横 | 2024年16期 | 0 | 0 | ||
| 立足交际语境 强化过程指导——以“学写文学短评”写作任务为例 | 王随军 | 中学语文教学参考 | 格物·对话_写作纵横 | 2024年08期 | 0 | 0 | ||
| 基于审美创造的高中语文文学短评写作教学策略 | 李莉 | 中学课程辅导 | 教育视点 | 2024年25期 | 19 | 0 | ||
| 文学短评写作技巧探究 | 陈娥 | 中学语文 | 教学_表达 | 2024年23期 | 26 | 0 | ||
| 运用比较方法学写文学短评——以《登高》和《声声慢》为例 | 陈艳红 何君实 | 中学语文 | 教学_教学设计 | 2024年17期 | 22 | 0 | ||
| 基于文章整体架构的文学短评写作指导 | 何珍 刘永胜 | 中学语文 | 教学_表达 | 2024年07期 | 19 | 0 |
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