学欲晓不欲锐，教在效不在跃
朱婧
小宇是一位喜欢画画的学生，他愿意听取教师的建议，渴望获得优异的成绩，但上课注意力不集中、画画急于求成，且内容单一、可读性不强。一天，他又快速地画完了课堂作业。画面中一张歪歪扭扭的桌子上有一个盘子和三个苹果，线条不流畅，颜色没涂匀，画面很潦草，远没有达到合格的标准。趁着离下课还有些时间，我在认可他的学习态度之后，提出了修改要求：“小宇，你画画速度太快了，要慢慢画。这些线条不够流畅，这几处空隙要涂满颜色。画面有些空，想一想还可以加些什么？再去修改一下吧！”说完我打上了“B”等级，并鼓励他改好后就可以提升等级。
在线阅读
全文下载
赣公网安备 36012102000372号
互知学术
全科互知