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提高中学生物课学习效率的策略研究 吴彪 文渊·高中版 教育研究 2020年11期 422 0
“思维导图和问题式教学模式”在高中生物课堂中的应用 柳照应 文渊·小学版 教育天地 2020年12期 459 0
初中生物教学中渗透营养健康教育的实践研究 聂燕 文渊·中学版 教育天地 2020年08期 421 0
浅谈教学情境提高生物课堂有效性的途径 胡宝靖 文渊·高中版 教育研究 2020年07期 518 0
人教版高中生物课标教材中的科学方法体系 高晓晨 文渊·高中版 教育天地 2020年07期 477 0
高中生物课堂培养学生科学思维的教学实践 崔晗 文渊·小学版 教育天地 2020年07期 480 0
浅谈高中生物课教学技巧 冯瑞仙 文渊·小学版 教育天地 2021年03期 603 0
核心素养理念下基于大数据支撑的高中生物精准教学 党博杰 文渊·小学版 教育研究 2019年10期 637 0
翻转课堂下的初中生物教学实践研究 吕明辉 爱情婚姻家庭·中旬 基础教育 2021年06期 638 0
刍议初中生物课堂中的合作学习 庹燕 爱情婚姻家庭·中旬 课程教学 2021年07期 661 0
浅谈初中生物课堂中学生核心素养的培养 刘亚玲 爱情婚姻家庭·中旬 课程教学 2021年07期 605 0
初中生物课堂的多样性教学分析 刘磊 真情 课程教学 2020年02期 614 0
高中生物《遗传与进化》课堂有效教学的研究 陈喜喜 真情 课程教学 2020年04期 605 0
浅谈高中生物教学中自主学习能力的培养 肖彦军 真情 课程教学 2020年05期 671 0
高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析 陈炼 真情 课程教学 2020年05期 582 0
浅谈如何借助初中生物课程提高学生观察能力 张渝帆 真情 课程教学 2021年05期 689 0
浅谈初中生物课程如何开展生活化教学 洪锦屏 真情 课程教学 2021年06期 636 0
试论高中生物课堂中生命教育的渗透 马英 真情 课程教学 2021年09期 641 0
浅谈在高中生物课堂中探究式教学的运用研究 吴金凤 林新隆 科学咨询 课堂教学 2019年12期 861 0
高中生物课堂培养学生科学思维的教学研究 孙华权 科学咨询 教学探讨 2020年02期 768 0
提高中学生物课学习效率的策略研究
吴彪 西藏自治区日喀则市白朗县中学
期刊 《文渊·高中版》
2020年11期
摘要：随着文化进步，国内也开展了新的课程和教学方式。以往传统的教学模式已经越来越难适应当前的教学发展需要，这一点在初中生物课中有着明显的体现。很多教师已经开始应用一些新的方式来进行教学。例如通过应用生活化的教学方式，来提高课堂的教学效率。旨在学生将生物学习和生活相结合，让学生不仅学到生物知识，也能运用到现实生活当中。这样的学习方式既能提高学生的学习效率还能让学生产生浓厚的学习兴趣。
初中 生物课 学习效率
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“思维导图和问题式教学模式”在高中生物课堂中的应用
柳照应 贵州省六盘水市第一中学
期刊 《文渊·小学版》
2020年12期
摘要：高中生物课程内容繁杂涉及概念众多、需要记忆的知识点极其丰富，这对教师的教学理念、教育模式力提出了更高的要求。传统生物课堂教学主要以“教师讲，学生听，课后记”为主，高中学生缺乏自主思考并难以有效理解知识而进行运用，基于此，本篇文章对“思维导图和问题式教学模式”在高中生物课堂中的应用进行研究，以供相关人士参考。
“思维导图和问题式教学模式” 高中生物课堂 应用
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初中生物教学中渗透营养健康教育的实践研究
聂燕 江西省九江市都昌县鄱湖学校
期刊 《文渊·中学版》
2020年08期
摘要：初中阶段的学生正处在身体发育的关键时期，树立合理的健康营养饮食意识对增强学生的身体素质、提高健康水平，提升他们的综合能力素养十分必要。鑒于此，本文开展关于健康营养饮食意识在初中生物课堂的体现研究。通过分析初中生物中融入健康营养饮食意识的意义和价值，并从“明确目标、融入健康营养饮食内涵；合理组织、培养健康营养饮食习惯；链接生活、塑造健康营养饮食行为；结合教材、深化健康营养饮食意识”四个层面来具体给出健康营养饮食意识在初中生物课堂的渗透路径，旨在进一步提高初中生物课堂教学效果，促进学生健康素养的形成，助推青少年健康成长。
健康营养饮食意识 初中 生物课堂
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浅谈教学情境提高生物课堂有效性的途径
胡宝靖 辽宁省盘锦市高级中学
期刊 《文渊·高中版》
2020年07期
摘要：在传统的高中生物教学中，教师只注重对于学生教材知识内容的讲解，没有过多关注学生的学习需求，使高中生缺失对于生物学习的兴趣，导致高中生物教学质量得不到提升。教师在核心素养视角下将情境教学融入生物教学中，是对传统教学模式的创新与改变，可以有效激发出学生的学习兴趣，使学生生物水平得到全面提升。鉴于此，下面结合自己多年工作经验，对教学情境提高生物课堂有效性的途径提出了一些个人的建议。
教学情境 生物课堂 有效性 途径
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人教版高中生物课标教材中的科学方法体系
高晓晨 河北省南皮县第一中学
期刊 《文渊·高中版》
2020年07期
摘要：在人教版高中生物课标教材中，对于科学方法体系提出了新的要求，在编制内容上，与以往的老教材也出现了一定的差异。本文分析了人教版高中生物课标教材的编制特点，探讨、总结人教版高中生物课标教材中的科学方法体系。
人教版 高中生物课标教材 科学方法 体系
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高中生物课堂培养学生科学思维的教学实践
崔晗 四平市第一高级中学
期刊 《文渊·小学版》
2020年07期
摘要：科学思维主要是指学生自主分析、灵活推理和主动思考和探索的思维方式，该思维有助于学生实现学习和思考的方向性和针对性，教学经验比较丰富教师会带着目的来引导学生，帮助学生全面剖析不同的科学证据。学生能够自主自觉的使用不同的知识高效解决各种实践难题，透过事物的表象看到本质，实现个人认知能力的综合提升。学生的逻辑性思考以及分析最为重要，教师需要根据学生的发展特征，明确提升学生科学思维的重要教学策略和依据。
高中生物课堂 科学思维 教学实践
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浅谈高中生物课教学技巧
冯瑞仙 内蒙古鄂尔多斯市第二中学
期刊 《文渊·小学版》
2021年03期
摘要：创新能力是通过创新活动所获得的创新成果的能力。在生物教学中教师注重学生创新能力的培养，符合当前素质教育的需要，在高中生物教学中实行探究式学习，激起学生学习的主动性，调动起学生学习生物的兴趣，为初步培养学生的创新意识打下良好的基础。
高中 生物课 教学技巧
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核心素养理念下基于大数据支撑的高中生物精准教学
党博杰 湖南省衡阳市衡南八中
期刊 《文渊·小学版》
2019年10期
摘要：近年来，我国综合国力不断提升，民众的生活水平较过往时期有了较为明显的转变，随着经济条件的不断好转，民众对于子女的教育工作加强了关注。随着新课改政策的发布，传统教学模式中以教师为课堂中心的填鸭式教育遭到了否定，转而建设一种以学生为课堂主体，促进学生全面发展新型的教学方式。现阶段，虽然教学理念做出了建设，但是由于国内教育事业起步较晚，想要迅速提升教学质量是一个比较困难的工作，所以我们需要一些外在因素来帮助我们进行提升。本文以高中阶段的生物教学为中心，探究核心素养下对于大数据体系的应用，分析过程中的不足并提出相关建议来促进其不断完善，加快教育行业发展的脚步。
核心素养 大数据体系 高中生物课堂 精准教学 探究
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翻转课堂下的初中生物教学实践研究
吕明辉 辽宁省大连市普兰店区第七中学
期刊 《爱情婚姻家庭·中旬》
2021年06期
摘要：随着教育改革以及科技的进步，学校的课堂教学环境的效率正在不断提升，同时在课堂活动当中，给予了学生极大的自主权，也增加了课上的互动，而翻转课堂作为一种新的教学模式出现在了学校的教学活动当中，翻转课堂是建立在现代化的教学技术基础上的，以发挥学生的积极性为目的，并且通过结合时代条件和学生自身发展条件制订合适的教学方案，翻转课堂的教学模式比较适合科学类课程的开展，这篇文章研究的是翻转课堂下生物课程教学内容的具体实践。
翻转课堂 生物课程 教学内容
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刍议初中生物课堂中的合作学习
庹燕 重庆市彭水第一中学校
期刊 《爱情婚姻家庭·中旬》
2021年07期
摘要：初中生物教师应充分尊重学生的课堂主体学习地位，鼓励和引导学生参与到合作学习中，充分发挥合作学习的优势。教师需要根据学生的基础知识的掌握情况、学习能力、心理素质等对学生进行综合性的评定，采取“组间同质、组内异质”的原则，将学生进行重新分组。教师应当明确小组成员各自的职责，落实好责任，促进合作学习的顺利进行。教师通过设立合理的评价制度，能够促进学生全方面发展，充分发挥合作学习的优越性。
初中 生物课堂 合作学习
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浅谈初中生物课堂中学生核心素养的培养
刘亚玲 重庆市彭水第一中学校
期刊 《爱情婚姻家庭·中旬》
2021年07期
摘要：初中生物教师要从学生的认知水平出发，创设教学情境，激发学生学习的内在驱动力，从而培养学生的生物核心素养。教师可以利用创设教学情境教学模式来激发学生的学习兴趣，以此来促使学生在生物学习中有更好的进步。初中生物教师可以运用小组合作的教学方式，提升学生探究问题的积极性，提升初中生物课堂的教学质量。初中生物教师可以运用实验的方式，提高学生的动手实践能力，使学生形成理性的思维和求实的科学态度，以培养学生的生物核心素养。
初中 生物课堂 学生 核心素养 培养
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初中生物课堂的多样性教学分析
刘磊 江苏省宿迁市泗阳县上海路中学
期刊 《真情》
2020年02期
摘要：随着素质教育改革的不断深入，如何全面提高学生的综合素质是每个教学者都必须思忖的问题。然而由于我国应试教育的束缚，初中生物教学的处境却十分尴尬，一方面要满足素质教育的要求，另一方面则受到功力化教学的挤压。但是为了全面提高素质教育教学质量，必然也需要采取一定措施提高初中生物课堂效率。鉴于此，为了符合时代的要求，全面提高初中生物教育质量就显得势在必行了。初中学习阶段的学生，其心智还未能达到完全成熟状态，在课堂上很难集中学习注意力，所以在以往传统的教学模式下，学生的学习热情和积极性普遍不高。
初中生物课堂 生活化教学 现状及应用对策
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高中生物《遗传与进化》课堂有效教学的研究
陈喜喜 江西省临川第三中学
期刊 《真情》
2020年04期
摘要：生物是学生在高中时期学习的主要科目之一，影响着其逻辑思维的完善与发展。对学生来讲，生物学习既需要背诵大量的基础知识，又需要演算、推理，这种类似于“跨学科”的学习方式对他们而言具有一定的难度。而必修二《遗传与进化》部分又是公认难度最高的，需要学生花费很多时间精力来进行学习。为了让学生掌握好这一部分，教师需要开辟更多行之有效的途径。有鉴于此，本文对于高中生物《遗传与进化》课堂的有效教学展开了研究，并且提出了相应的教学策略。
高中生物 遗传与进化 生物课堂 有效教学 策略研究
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浅谈高中生物教学中自主学习能力的培养
肖彦军 定西市安定区东方红中学
期刊 《真情》
2020年05期
摘要：高效课堂是一轮课堂改革的基本追求，当前的学生不仅要掌握教学课堂所需要教授的基本知识，更需要掌握有效的学习方法，能够在课堂教学中高效的学习，同时也在未来的发展中具备基本学习能力，可以通过自己的努力获得更多的知识来适应未来社会对人才的需求和未来个人发展的要求。信息技术的发展使学生具有了丰富的学习资源，并有可能实现多渠道的自主学习来掌握知识、提高能力。因此当前课堂教学中所提的高效课堂便具备高效教学和培养学生的学习能力两个方面，本文主要探讨在高中生物课教学中，如何通过利用各种教学资源和教学渠道，在对学生开展生物学科知识教学的同时，培养学生的自主学习能力来实现高效教学，让学生尽快地掌握课堂教学知识。
高中 生物课 教学 自主能力 培养
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高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析
陈炼 四川省凉山州宁南中学
期刊 《真情》
2020年05期
摘要：在目前新课改的背景下，高中的各科课程都需要进行改革，在新改革的春风吹遍每一个角落之时，高中生物课堂中也改变了些教学策略，顺应新课改的潮流，在这时，有效教学也被作为一个新的提法，被高中生物课堂所采纳，目前的高中生物课堂中存在着无效教学的现象，文中作者将从分析无效教学的原因，来找到有效教学策略的实际实施方法，为高中生物课堂的有效教学提供保障。
高中 生物课堂 教学策略
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浅谈如何借助初中生物课程提高学生观察能力
张渝帆 苏州市吴中区木渎南行中学
期刊 《真情》
2021年05期
摘要：从初中生物课程的实际来讲，具有一定的符合初中学生身心特点的科学研究性质。在此过程中，充斥着大量实验、数据、总结的过程，且因为涉及到很多与人们生产生活息息相关的事物，就更需要学生们处处留心，结合课程的知识去认真观察，通过在观察中结合课堂学习的理论知识去感悟探索科学的过程，这样必然会更容易形成记忆。笔者在初中生物课程领域从教多年，结合实践经验借本文简短表述关于如何借助初中生物课程提高学生观察能力的观点。
初中教育 生物课程 观察能力 培养与提高
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浅谈初中生物课程如何开展生活化教学
洪锦屏 苏州市吴中区木渎南行中学
期刊 《真情》
2021年06期
摘要：从很多学校初中生物课程的开展实际来看，不外乎围绕课本各个章节，采用兴趣导入、故事启发、实验操作、多媒体展示等一系列方法，调动学生的学习兴趣，从而提升学生对于学科知识的掌握水平。而在创新教育和提升学生科学素养的指导思想下，课程相关教师必须要围绕课程知识点，更加深挖课程的趣味性，帮助学生在日益激烈的升学和综合素质竞争中占据优势。初中生物课程生活化教学无疑是提高课程教学实效的途径之一，需要教师以更加饱满的热情去挖掘课程教学与生活相关联的素材，并通过多种形式帮助学生收获知识。
初中学校 生物课程 生活化教学 思路及方法
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试论高中生物课堂中生命教育的渗透
马英 重庆市忠县中学校
期刊 《真情》
2021年09期
摘要：高中生物教师可以通过引导学生自主参与生命现象的探究，了解生命的本质，培养学生生命意识。教师利用信息环境的优势配合徒手制作染色体模具进行合作探究，让学生从本质上认识生命的存在与规律。教师可以开展小组的合作探究学习，让学生针对自己对生命观念的看法进行交流和探究，从而提升学生对生命观念的理解。教师在开展课堂教学活动的时候，引导学生从生命的视角来看待和理解问题，帮助学生更好的锻炼自身思维，以全面培养学生热爱生命的情感。
高中 生物课堂 生命教育 渗透
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浅谈在高中生物课堂中探究式教学的运用研究
吴金凤 林新隆 （贵港市高级中学　广西贵港　 537100）
期刊 《科学咨询》
2019年12期
摘要：摘 要：探究式教学主要强调学生在获得知识的过程，在高中生物课堂中，学生要参与到观察，测量，实践中去。面对教师提出的问题，要自我思考寻找到解决办法。高中生物课堂要改变以往教师为主导的教学模式，要让学生参与到课堂中来，学生要自己动手做实验，从实验中去总结知识点。探究式教学方法的应用符合新课标的要求，它能够发散学生的思维，激发学生学习的积极性。教师站在学生的角度，真正了解到学生对于知识点掌握的困难。
高中 生物课堂 探究式教学
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高中生物课堂培养学生科学思维的教学研究
孙华权 （重庆市江津中学校　重庆江津　402260）
期刊 《科学咨询》
2020年02期
摘要：摘　要：当前强调学生的核心素养培养，高中生物学科的核心素养主要有科学探究、生命观念、社会责任以及科学思维，这能够展现出学科的育人作用，是学生在学习中要形成的关键能力、品格和价值观念。所以，高中生物教师在教学中就要对学生的科学思维进行有效的培养，基于此，本文就分析了高中生物课堂培养学生科学思维的策略。
高中 生物课堂 科学思维 培养策略
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