谈学论教

• 创设情境 实验感知 提升素养——以“椭圆及其标准方程”(第1课时...

  王群娜; (1-2)

• 以“问题驱动”促进深度学习——以“直线的点斜式方程”为例

  蒋艳燕; (3-4)

• 渗透模型思想 提升思维能力——以“用二次函数解决问题(2)”为例

  田芬; (5-6)

• 概念教学中如何融入数学文化——以“向量概念”为例

  徐欢; (7-8)

• 指向数学思维培养的初中数学教学实践——以“菱形”教学为例

  孔云; (9-10)

• 基于深度学习的圆锥曲线教学策略分析

  陈根强; (11-12)

• 导数概念教学的几个关注点

  翁宝平; (13-14)

• 概念教学应注重概念生成的探究——以“5.2.1三角函数的概念”(...

  王兵; (15-16)

课标·教材

• 对比教材,问题引领,优化教学——以“任意角”为例

  孔祥伟; (17-18)

• 对比分析教材,明晰教学方向——以“两角差的余弦公式”为例

  姚万红; (19-20)

• 人教A版新旧教材例题、习题对比研究——以函数的概念及性质为例

  詹远美; (21-22)

教学设计

• 基于活动经验,实施深度教学——以“二次函数”(第1课时)教学为例

  陈飞; (23-24)

• “二次函数的图像和性质”的教学设计与思考

  韦柳香; (25-26)

• 以数学精神为思政主线的教学设计——以“对数的概念”为例

  姚静; (27-29)

• “直线与平面平行的判定定理”教学设计

  付峰峰; (29-30)

• 高中数学单元教学设计实践探索——以“直线与平面平行”教学设计为例

  郑志敏; (31-32+35)

解题教学

• 对三次函数的单调性、图像中心对称性的探析

  曹永泉; (33-35)

• 深入分析教材例习题,有效实施深度教学

  王义东; (36-37)

• 函数极(最)值问题的解题表设计探究——基于波利亚“怎样解题”的思...

  古芳; (38-39)

解题探索

• 对异面直线距离问题的探究

  卢丽冰; (40-41)

• 强化同构意识 形成关键能力

  李毅; (42-43)

• 探索有效路径 发展运算素养——以圆锥曲线问题教学为例

  路千春; (43-45)

• 多视角分析等角问题

  李红凝; (46-47)

• 一类圆锥曲线过定点问题的解题方法探讨

  何伟富; (48-49)

• 函数最值问题的解法探究

  崔益菡; (50-51)

• 从“解题”走向“解决问题”

  孙法强; (52-53)

• 一道面积试题的多视角分析

  张丹静; (54-55)

• 一道等差数列模拟题的多解探究

  张嘉; (56-57)

高考频道

• 追根溯源研教材,链接高考析问题

  王占芳; (58-59)

• 优化问题设计,提高教学有效性

  朱晓妹; (60-61)

• 例谈方程思想在求解立体几何问题中的应用

  倪蕾; (62-63)

• 浅谈高三数学复习教学如何提升直观想象能力——以“圆锥曲线的最值问...

  吴颖; (64-65)

• 对一道阅读理解试题的探究

  马学静; (66-67)

短论荟萃

• 关注基本活动经验,培养数学思维能力

  张迎; (68-69)

• 对一类约束条件下的目标代数式最值问题的探究

  胡斌; (70-71)

• 借助互联网优化初中数学课堂教学

  马立军; (72-73)

• 问题驱动下的数学课堂教学——以“分式方程”为例

  彭新伟; (73-74)

• 初中数学作业常见问题归纳分析

  张先娟; (75-76)

• 高中数学生本课堂构建的实践探索——以“集合及其运用”教学为例

  刘志杰; (77-78)

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