名师工作坊

• 博弈思维:审辩式学习的重要逻辑支柱

  穆传慧; (1-5+10)

• 审辩式学习:深化意义建构——“间隔排列（探索规律）”的教学实践与...

  姜彩清; (6-10)

• 审辩式学习:建构“玩中学、学中悟”的数学课堂——“谁先走”教学实...

  齐小谊;穆传慧; (11-14+19)

教研引领

• 小学数学单元项目学习的课堂重构与探索——以“比的认识”单元为例

  朱红娟; (15-19)

• “三会”素养立意下学生探究力测评工具的设计和运演

  李友中; (20-23)

• 小学数学学业质量标准下数据意识评价工具的开发

  周柳娥; (24-26)

• 能力评价指向的小学数学探究性作业设计：为何与何为

  王芳; (27-29)

• 指向审美力的小学“玩学创”主题实践活动设计

  李强; (30-33)

教例剖析

• 师在“思”中变，生在“做”中学——“教—学—评”一致性的探索

  胡滨;肖彦清; (34-37+42)

• 小学数学单元整体教学的思考和实践——以“认识多位数”单元教学为例

  王斯捷;叶之青;王庚; (38-42)

• “线上+线下”融合教育促进学生深度学习——以“小数的性质”一课为...

  程彦; (43-46)

• 基于认知巩固 推动新知生长——以“乘法的初步认识”为例

  汤雅茗; (47-50)

• 基于实验教学的深度学习策略探寻——以“三角形的三边关系”教学为例

  张健平; (51-53)

• 图式建构：分数概念教学结构化的有效路径

  顾夕莹; (54-56+60)

教学实践

• 情境感悟 意义建模——以“数学广角——植树问题”为例

  王家强; (57-60)

• 旋转多“一点” 理解更透彻——“旋转”的教学设计与思考

  郑建锋;雷李桃; (61-64)

• 从注重过程体验到聚焦思维发展——“小小商店”综合与实践课的教学实...

  卫佳男; (65-67)

• 享劳动之趣 悟数学之味——“花生的分数世界”跨学科主题学习案例

  江玲; (68-70)

• 从感性认识到理性思考——“曹冲称象”教学设计和思考

  华志益; (71-73)

• 基于知识本质将情境图读透用活——以“间隔排列”教学为例

  张玉侠; (74-76)

教法探讨

• 小微课，大应用——小学数学课堂微课实践探索

  李政; (77-79)

• 引导·明确·分层：核心素养背景下小学数学问题链设计探析

  陈奕彤; (80-82+86)

• 项目化学习在小学数学原理与公式教学中的应用探究

  钱政; (83-86)

• 核心素养视域下模型思想在小学数学教学中的渗透

  杨芸佳;梁宇; (87-89)

• 建构主义视角下数学课堂“质疑思维”的探索与实践

  于月娥; (90-92)

• 结构化学习：实施深度教学的有效策略

  张皎; (93-95)

• 借助几何直观 分析数量关系

  梁永林;程茂山; (96-98)

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