名师工作坊_学业评价

• 以考试命题改革，促“教——学—评”一致性——以2024年春季五年...

  张纯; (1-4)

• 以关键表现为驱动的教学评价量表设计新视角——以六年级上册第三单元...

  曹成林; (5-7+10)

• “教——学—评”一体化背景下，预学单的桥梁作用及设计策略

  徐婧; (8-10)

阅读与鉴赏_说文论道

• 在语文探究性学习中培养学生科学精神

  夏绮云; (11-13+98)

• 依托聚合教学理念设计主题单元学习任务群的策略

  洪小龙;吴小凤; (14-17)

• 第一学段语文课堂提问存在问题及应对策略

  邓梅华; (18-20)

• 构建阅读教学场域 培养学生思维能力

  郑洁; (21-23)

• 立足核心素养，探寻语文“教—学—评”一体化实践路径

  蓝庆艳; (24-26)

• 单元整体教学转化式学习四路径

  索永; (27-29)

• 以“五策略”提升文言文教学实效

  黄君迎; (30-32)

• 基于元阅读理念的整本书阅读学习任务群教学思考

  徐志兰;徐雅静; (33-35)

• 语文新课标视域下“阅读与鉴赏”的解读及教学思考

  韩燕波; (36-38)

• 整合：语文单元整体教学新路径

  樊爱霞; (39-41)

• 第一学段融图入文的阅读教学策略

  王景艳; (42-44)

阅读与鉴赏_课堂探究

• 幼小衔接：培养儿童语言运用能力的思考与探索

  董晓晨; (45-47+51)

• 中年段词语教学的现状分析与改革思路

  杨晨霞; (48-51)

• 因人而异，寓练于趣——语文校本作业设计的思考

  黎灵巧; (52-54)

• 明确结构 依托任务 定位层级——语文作业设计的三大维度

  戴红;徐为国; (55-57)

• “双减”背景下低年段非纸笔测评模式构建

  陈淑彬; (58-60)

阅读与鉴赏_案例剖析

• 解锁表达密码 让读写深度融合——四年级下册《记金华的双龙洞》第二...

  姜玉芹; (61-63)

• 感受·体验·创造：以任务驱动助推学生思维进阶——以统编语文教材五...

  王强; (64-67)

• 基于学习任务群的读写教学策略——以统编语文教材五年级下册《两茎灯...

  朱雯; (68-70)

• 基于学习任务群的低年段学用单设计路径——以统编语文教材二年级下册...

  凌彩丽;梁华恩; (71-73)

• 高年级语文读写结合教学模式探究——以统编语文教材五年级上册《白鹭...

  庞声梅; (74-76)

• 构建关联性学习任务的策略——以四年级下册第一单元《乡下人家》的教...

  周慧; (77-79)

• 素养本位下单元整体进阶性任务的设计与实施——以统编语文教材六年级...

  陈露露; (80-82)

• 积极阅读者视角下的教学策略探究——以统编语文教材六年级上册《竹节...

  刘花;柏春花; (83-85)

表达与交流_习作

• 交际语境下习作单元主题教学的实践探索——以统编语文教材四年级下册...

  朱珠;周燕明;吕春娇; (86-88)

• 写得出：基于真实写作过程的习作任务设计与实施——以统编语文教材四...

  韦有强; (89-91)

• 创意表达：核心素养突破性发展的关键维度

  丛龙梅; (92-94)

识字与写字

• 智慧课堂环境下语文综合性学习的教学实践探析——以“遨游汉字王国”...

  沈丽; (95-98)

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