名师工作坊_奋斗的历程

• 在整合的语文实践活动中传承革命文化——六年级下册第四单元教材解读...

  朱旭光;刘春; (1-5)

• 礼赞：让革命文化入脑入心——以任务一“故事厅：礼赞心中最崇敬的人...

  高冰;查晓红; (6-8)

• “教—学—评”一体化：为“奋斗的历程”主题学习护航——以“诗词集...

  孙娟; (9-11)

• 抒写心愿，传递奋斗的力量——六年级下册第四单元“写一写自己的心愿...

  付军玲; (12-14)

阅读与鉴赏_说文论道

• 培养第一学段学生思辨性阅读能力的策略

  倪林燕; (15-17)

• 基于创意表达的文言文教学探索

  吴萍霞; (18-20)

• 科学精神为语文教育插上理性之翼

  何德慈; (21-23)

• 基于儿童的读写融合教学探索

  王启娜; (24-26)

• 统编教材语文要素落实的现状、透视及教学建议

  王玉琳; (27-29)

• 思辨性阅读与表达活动的教学思考

  孙建明; (30-32)

• 基于学习主题理念的语文单元结构化教学策略

  吴廷山; (33-35)

• 巧用有效策略焕发童话教学生机

  冯虎;马雯蒂; (36-38)

• 大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设

  王加桂; (39-41)

阅读与鉴赏_课堂探究

• 优化作业设计，助力语文教学提质增效

  潘晓红; (42-44)

• 情境任务视域下的语用教学设计策略

  吴为为; (45-47)

• 语文教学中合理利用数字资源的有效方式——以“国家中小学智慧教育平...

  蒙福英; (48-50)

• 以生活为线，将“直感体验”化为“慧性表达”——“双减”背景下语文...

  何绿梅; (51-53)

• “双减”背景下语文作业设计的思考

  宋智武; (54-56)

阅读与鉴赏_案例剖析

• 学习任务群下整本书阅读教学策略探索——以高尔基自传体小说《童年》...

  曾梅娟; (57-60)

• 单元整组视域下学习任务群的设计与实施——以统编语文教材四年级上册...

  朱丽娜; (61-63)

• 大单元视域下的中华优秀传统文化教学——以统编语文教材三年级下册第...

  王颖; (64-66)

• 语文课堂“教—学—评”一体化的实践与思考——以统编语文教材六年级...

  刘菊香; (67-69)

• 聚焦单元整体 落实语文要素——以统编语文教材五年级上册第三单元为...

  张春艳; (70-72)

• 构建大单元教学框架，落实语文要素——以统编语文教材六年级上册第四...

  宋翠钦; (73-75)

• 用寓言敲开生活哲学之门——三年级下册第二单元“快乐读书吧”整本书...

  陈佳美; (76-78)

表达与交流_习作

• 基于“教—学—评”一致性的习作评改策略

  季茂旺; (79-81)

• 农村地区学生语言表达能力培养策略浅谈——以统编语文低年级教材中的...

  朱凡; (82-84)

• 聚焦核心素养，提高习作能力——低中年段习作教学需要关注的问题

  刘阳; (85-87)

• 依托必备知识，重构习作教学新模式

  张晓菊; (88-90)

识字与写字

• 具体语境下的随文识字教学探析

  潘志敏; (91-93)

• 任务驱动，知类通达——以第一学段汉字教学为例

  翟翠敏; (94-96)

• 方法·情感·趣味——写字教学策略研究

  周莉; (97-99)

无内容