摘要:核心素养教育中需要重视学生学习兴趣的培养。在化学教学中,引导学生认识我们的衣食住行都离不开各种各样的物质,人类的生产生活与化学密不可分,以趣味性强的“问题情境”激发学生的学习兴趣。实验探究是诱发学生学习兴趣的重要载体。实验教学设计要明确问题情境,设计层级问题链,让学生动口、动手、动脑,使学生感受实验探究的乐趣,产生学习兴趣。开展丰富多样的课外活动,结合本地实情,设计课外调查活动,解决某一现实问题,调动学生的学习兴趣。引导学生在实际生活中用自己所学的化学知识解释或解决实际问题,巩固学生的兴趣。选择恰当的教学策略,引领学生突破难点,梳理知识结构,强化学生的学习兴趣。
摘要:学习兴趣建构于学习者意识自觉的基础上,是借助听、说、读、写等行为而达至的一种身心参与状态。在具身化认知视域下,强调学习的涉身性、体验性和情境交互性特征,学习兴趣的发展过程呈现捕趣、沉浸、灵动、悦享四个不同梯度。当下,学习兴趣的逻辑推演和水平提升,通常会遇到障碍,如学习活动的他律依赖与自主性欠缺,教学过程的矛盾纠葛与思维缺位,学校管理的目标偏颇与方式异化,功利文化的根深蒂固与潜移默化,网络平台的信息冗余与共享度低等。坚持多元主体协同共治,促进学习者、教师、学校、社会及网络环境的多方联动,实乃助推学习兴趣发展的必然选择。

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