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三融六乐教学模式在英语读后续写教学中的应用研究 邱芳 高考 备考策略 2024年36期 0 0
基于学生英语学科核心素养培养的高中英语阅读教学策略探究 张丽娜 高考 备考策略 2024年36期 0 0
高中生写作能力培养策略研究 王一星 高考 备考策略 2024年36期 0 0
词块理论应用于高中英语读后续写教学的策略研究 苏钰梅 高考 备考策略 2024年36期 0 0
高中语文单元教学中开展思辨性阅读与表达教学的策略 石正茂 高考 备考策略 2024年36期 0 0
指向思维品质提升的高中英语读后续写策略 刘晓婧 高考 备考策略 2024年36期 0 0
核心素养导向下高中英语文学语篇的情境教学实践 孔维萍 高研 高考 备考策略 2024年36期 0 0
指向深度学习的高中英语“读思达”教学实践策略研究 陈远明 高考 备考策略 2024年36期 0 0
任务教学法在高中英语阅读教学中的应用 陈霄曲 高考 备考策略 2024年36期 0 0
主线式情境教学法在高三生物复习课中的应用 陈萍 高考 备考策略 2024年36期 0 0
高中语文写作教学的困境与突破 朱赟婷 高考 备考策略 2024年34期 11 0
读后续写在高中英语写作教学中的应用探索 张晓琳 高考 备考策略 2024年34期 7 0
核心素养下高中语文延伸性阅读教学实践探索 王兰 高考 备考策略 2024年34期 10 0
着眼于高考，立足于实战——高中化学二轮复习的教学计划与备考策略 陈应友 高考 备考策略 2024年34期 14 0
产出导向法引领高中生英语阅读素养的提升 丁汀 高考 备考策略 2024年34期 10 0
核心素养视域下高中英语写作教学的优化 崔红娜 高考 备考策略 2024年34期 7 0
高中语文阅读教学的方法与策略 贲亚琴 高考 备考策略 2024年34期 13 0
以写促读，共同进步——高中语文阅读教学中读写结合的探讨 郑丽芳 高考 备考策略 2024年35期 14 0
高中语文教学中群文阅读教学策略研究 徐丽 高考 备考策略 2024年35期 16 0
多元评价在高中英语写作教学中的应用探究 肖宜广 高考 备考策略 2024年35期 14 0
三融六乐教学模式在英语读后续写教学中的应用研究
作者： 邱芳
机构： 广东省广州市番禺区实验中学
期刊 《高考》
2024年36期
118-121 ，共4页
摘要：三融六乐教学模式，是一种以学生全面发展为本的教学模式，融合五育、技术和四评，将乐学、乐教、乐动、乐视、乐创、乐研纳入整个教学环节。本研究分析了当前高中英语读后续写教学的困境，探索三融六乐模式在高中英语读后续写教学中的应用原则，融合五育，整合阅读材料，开展乐研和乐学；融通技术，立足英语写作，引导乐动和乐思；融汇四评，完善英语评改，进行乐教和乐创，致力打造全新的英语课堂，提升读后续写教学的效果。
关键词： 三融六乐教学模式 ； 高中英语 ； 读后续写教学 ；
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基于学生英语学科核心素养培养的高中英语阅读教学策略探究
作者： 张丽娜
机构： 江苏省苏州市吴县中学
期刊 《高考》
2024年36期
115-117 ，共3页
摘要：培养高中生的英语学科核心素养，对于增强其综合语言能力和跨文化意识至关重要。教师可以通过精心挑选适宜的阅读材料和创新教学手段，有效调动学生的阅读积极性，促进其思维能力的发展。在实施过程中，教师应密切跟踪学生的表现，提供个性化的指导，利用真实语境，提升学生的英语阅读能力。
关键词： 学科核心素养 ； 高中英语阅读 ； 精细化教学 ；
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高中生写作能力培养策略研究
作者： 王一星
机构： 江苏省张家港市沙洲中学
期刊 《高考》
2024年36期
112-114 ，共3页
摘要：随着素质教育的不断深化，培养学生的写作能力已成为高中教育的重要目标之一。本文从高中生的写作特点出发，提出了培养高中生写作能力的具体策略，包括激发写作动机，培养写作兴趣；注重写作过程，培养写作习惯；优化写作指导，培养独立思维。通过策略全方位的实施，可以有效提升高中生的写作能力，为他们的学业发展和未来职业生涯奠定坚实的基础。
关键词： 高中生 ； 写作能力 ； 培养策略 ；
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词块理论应用于高中英语读后续写教学的策略研究
作者： 苏钰梅
机构： 广西河池市宜州区高级中学
期刊 《高考》
2024年36期
109-111 ，共3页
摘要：随着教育改革的深入，高中英语词块理论逐渐被教师重视，并应用到课堂教学活动中。词块集语义、语境、语法于一身，可以帮助高中生解决词汇记忆难、运用难的问题，拓展阅读深度，提高写作质量。同时，读后续写作为新型教学模式，将写作建立在阅读基础上，对学生综合素养、能力的要求更高，需要学生将语言输出、输入紧密结合。因此，将词块理论用于高中读后续写教学中，能够推动学生综合能力提升。本文首先简要分析词块理论、读后续写概念之后，从词块融合情境教学，拓展词块理解深度；小组合作探究词块，提升词块分析能力；拓展写作所需词块，增加词块积累数量；开展续写训练活动，熟练运用词块知识；组织写后评价活动，掌握知识强化能力等五方面探究词块理论运用到高中英语读后续写教学中的策略，希望能为词块理论应用于高中英语读后续写教学的实践提供参考。
关键词： 词块理论 ； 高中英语 ； 读后续写 ； 教学 ；
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高中语文单元教学中开展思辨性阅读与表达教学的策略
作者： 石正茂
机构： 江苏省宿迁中学
期刊 《高考》
2024年36期
106-108 ，共3页
摘要：在高中阶段，语文学科不仅扮演着文化传承的桥梁角色，而且是培养学生思辨能力的核心阵地。基于此，文章旨在探索在高中语文单元教学中开展思辨性阅读与表达教学的策略，聚焦其对学生阅读思维与表达能力的双重培养，强调此教学策略在提升学生综合素养中的重要性。通过单元主题引领，运用对比分析、辩论研讨、情景模拟等多种策略，结合数字教学工具，深化文本解析与思维训练，实现学生在深度阅读、批判性思考及精准表达等方面能力的提升。
关键词： 高中语文 ； 单元教学 ； 思辨性阅读与表达 ； 教学策略 ；
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指向思维品质提升的高中英语读后续写策略
作者： 刘晓婧
机构： 陕西省榆林市清涧县清涧中学
期刊 《高考》
2024年36期
103-105 ，共3页
摘要：在高中英语教学中，思维品质是重要的培养目标，读后续写则是常用的学习活动，将思维品质的培养目标融入读后续写活动中，能促进目标的实现，优化活动的效果。本文旨在探究指向思维品质提升的高中英语读后续写教学策略。文章首先立足于思维品质和读后续写两个方面，分析了二者相结合的积极意义；其次，文章分述了高中英语读后续写教学培养思维品质的原则和策略，以此促进学生英语思维能力的发展，为英语教学设计的优化提供积极参照。
关键词： 思维品质 ； 高中英语 ； 读后续写 ；
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核心素养导向下高中英语文学语篇的情境教学实践
作者： 孔维萍 高研
机构： 江苏省扬州市广陵区红桥高级中学 江苏省扬州市仪征市第二中学
期刊 《高考》
2024年36期
100-102 ，共3页
摘要：当下，培养学生核心素养已经成为高中英语教学改革的主要目标，因此，教师需要重视教学模式的创新，以促进学生语言综合能力的发展。在文学语篇教学中，借助情境教学法既能实现语言知识传授目标，还能帮助学生发展批判性思维和创造性表达等能力，为核心素养的全面提升提供有力支撑。基于此，本文详细探讨如何在文学语篇教学中创设多种情境，如角色扮演、辩论、问题驱动、视听结合以及读后续写等情境，以实现激发学生学习兴趣、深化学生对文本的理解、锻炼学生语言综合能力的目的。
关键词： 核心素养导向 ； 高中英语 ； 文学语篇 ； 情境教学 ；
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指向深度学习的高中英语“读思达”教学实践策略研究
作者： 陈远明
机构： 福建省惠安嘉惠中学
期刊 《高考》
2024年36期
97-99 ，共3页
摘要：深度学习是新课程改革的重要要求，“读思达”教学法是落实深度学习的有力手段。在高中英语教学中，运用“读思达”教学法，能够在教师指导下，让学生经历阅读、思考、表达的完整过程，实现学生对知识的深加工，将知识转化、内化为素养，实现深度学习目的，促进学生核心素养培养。鉴于此，本文展开详细分析，阐述了“读思达”教学法的概念，分析了“读思达”教学法的运用原则，提出几点指向深度学习的高中英语“读思达”教学实践策略，以期为相关教师提供有益借鉴，促进学生的全面成长发展。
关键词： 高中英语 ； 深度学习 ； “读思达”教学法 ； 原则 ； 策略 ；
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任务教学法在高中英语阅读教学中的应用
作者： 陈霄曲
机构： 福建省福州第一中学
期刊 《高考》
2024年36期
94-96 ，共3页
摘要：随着教育改革的深入，高中英语阅读教学面临新的挑战与机遇。任务教学法作为一种有效的教学策略，通过设计贴近学生实际、具有挑战性的阅读任务，不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能增强学生的语言运用能力和自主学习能力。基于此，本文详细分析了任务教学法在高中英语阅读教学中的应用意义，并提出了具体的应用策略，包括设计梯度任务、情境任务、合作任务、探究任务以及拓展延伸任务等，旨在为高中英语阅读教学提供新的思路和方法。
关键词： 任务教学法 ； 高中 ； 英语 ； 阅读教学 ；
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主线式情境教学法在高三生物复习课中的应用
作者： 陈萍
机构： 南京市秦淮高级中学
期刊 《高考》
2024年36期
91-93 ，共3页
摘要：高三生物复习课中以热点问题为主线，创设一系列连贯的子情境，调动学生学习主动性，提升学生的生物学核心素养。主线式情境教学法以情境认知理论、建构主义理论、学习迁移理论为基础，遵循科学性和真实性、趣味性和挑战性、连贯性和层次性的创设原则，包含问题情境、生活情境、试题情境、实验情境、可视情境等五种类型。本文结合案例“种子”专题和“酵母菌”专题，探索主线式情境教学法在高三生物复习课中的应用。
关键词： 主线式情境教学法 ； 情境创设 ； 生物 ； 复习 ；
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高中语文写作教学的困境与突破
作者： 朱赟婷
机构： 昆山陆家高级中学
期刊 《高考》
2024年34期
117-119 ，共3页
摘要：文章基于高中语文写作教学的现状，探讨了教学中存在的困境与挑战，如教学理念的滞后、学生写作兴趣的缺乏以及评价机制的局限性。文章论述了这些问题对学生写作能力提升的影响，并强调了高中语文写作教学的重要性与意义。在深入分析困境成因的基础上，文章提出了多项具体的解决策略。首先，强调了创新教学理念与方法的必要性，通过引入多样化的教学资源，丰富教学内容。其次，提出了改进评价机制，以促进学生写作能力的提升。同时，文章还指出了开展教师培训，提升教学能力的重要性，以应对教学中的实际问题。通过这些策略，旨在有效突破当前的教学困境，全面提升高中学生的写作水平，为其未来的发展奠定坚实的基础。
关键词： 高中语文教学 ； 写作困境 ； 创新教学 ； 评价机制 ； 教师培训 ；
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读后续写在高中英语写作教学中的应用探索
作者： 张晓琳
机构： 秦皇岛市第一中学
期刊 《高考》
2024年34期
114-116 ，共3页
摘要：近年来在我国持续推动高考改革工作的过程中，读后续写作为高考英语中的一类新题型，非常考验学生的英语知识综合运用能力，并且对高中英语教师的教学工作也提出了更高的要求。未来高中英语教师在开展教学工作的过程中，要注重锻炼学生的续写能力，提高学生的续写水平。通过引导学生认真分析阅读文本，广泛积累写作素材，掌握多种续写技巧，最终提高续写作文的质量和水平。本文首先分析高中英语读后续写的基本概念，其次提出读后续写在高中英语写作教学中的应用举措，最后做出总结。
关键词： 读后续写 ； 高中英语 ； 写作教学 ； 应用举措 ；
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核心素养下高中语文延伸性阅读教学实践探索
作者： 王兰
机构： 南京航空航天大学附属高级中学
期刊 《高考》
2024年34期
111-113 ，共3页
摘要：教育改革的深入推进让高中课堂教学的重点从单纯的知识传授转向了对学生学科核心素养的全面培育。高中语文作为培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力的重要学科，其阅读教学在促进学生全面发展中扮演着关键角色。研究将探讨在核心素养导向下高中语文延伸性阅读教学的实践策略与路径，期望能依靠拓宽阅读视野、深化阅读体验、强化读写结合等方式，提升学生的核心素养，让高中语文的阅读教学质量得到提升，也为相关教育工作的开展提供学术参考和理论借鉴。
关键词： 高中语文 ； 核心素养 ； 阅读教学 ； 延伸策略 ；
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着眼于高考，立足于实战——高中化学二轮复习的教学计划与备考策略
作者： 陈应友
机构： 贵州省安龙县第一中学
期刊 《高考》
2024年34期
108-110 ，共3页
摘要：高考二轮复习着眼于学生的知识梳理、查漏补缺以及习惯养成，为学生备战高考提供扎实的助力。在高中化学二轮复习中，教师应着力于使用以下策略，提升学生复习效果。借助对思维工具的使用，让学生能够快速整理基本知识。引导学生整合化学考点，使学生可以基于专题来进行高效复习。强调实验在二轮复习中的重要性，强化学生的猜想、观察、分析等关键能力。合理使用考题资源，提升学生对化学解题技巧的掌握。
关键词： 高中化学 ； 二轮复习 ； 备考策略 ；
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产出导向法引领高中生英语阅读素养的提升
作者： 丁汀
机构： 淮安市洪泽湖高级中学
期刊 《高考》
2024年34期
105-107 ，共3页
摘要：在当今全球化的背景下，英语作为全球交流的共同语言，其重要性愈发显著。对高中生来说，英语阅读不仅是获取信息与知识的主要渠道，更是增强跨文化交际能力、提升思维品质的重要环节。本文分析产出导向法的定义、核心理念以及当前高中英语阅读中存在的问题，论述产出导向法引领下高中生英语阅读素养提升路径。
关键词： 产出导向法 ； 高中 ； 英语阅读素养 ；
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核心素养视域下高中英语写作教学的优化
作者： 崔红娜
机构： 山东省宁津县第一中学
期刊 《高考》
2024年34期
102-104 ，共3页
摘要：英语作为国际交流的重要工具，其写作能力成为学生综合素养的关键组成部分。本文旨在探讨核心素养视域下高中英语写作教学的优化策略，通过分析核心素养的内涵及其对英语写作教学的指导意义，提出一系列创新教学方法与评估体系，旨在提升学生的语言能力、思维能力、文化意识及自主学习能力。通过实证研究与案例分析，本文验证了这些优化策略在促进学生全面发展、提高英语写作水平方面的有效性，为高中英语写作教学改革提供了理论支持与实践参考。
关键词： 核心素养 ； 高中英语 ； 写作教学 ； 优化策略 ；
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高中语文阅读教学的方法与策略
作者： 贲亚琴
机构： 江苏省南通中学
期刊 《高考》
2024年34期
99-101 ，共3页
摘要：文章基于当前高中语文阅读教学中面临的挑战，论述了阅读教学在学生语文能力培养中的重要意义及面临的问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣缺乏等。针对这些问题，文章阐述了多样化教学方法的应用、信息技术的整合以及资源与评价体系的建设等具体方法，提出了提升教学效果的策略，为高中语文教育的改革与实践提供了参考。
关键词： 高中语文 ； 阅读教学 ； 教学方法 ； 资源建设 ； 评价体系 ；
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以写促读，共同进步——高中语文阅读教学中读写结合的探讨
作者： 郑丽芳
机构： 福建省莆田市仙游现代中学
期刊 《高考》
2024年35期
102-104 ，共3页
摘要：语文阅读教学是高中语文教学的重要内容，通过阅读能够丰富学生的知识储备，并让学生形成良好的语感，从而对写作有所帮助。但是在实际教学中，很多学生并不喜欢阅读，导致了学生在语文阅读学习中出现畏难情绪。为了提升高中语文阅读教学的质量，教师应该注重对学生进行阅读方法的指导和写作能力的训练，在阅读教学中加强读写结合可以使学生在阅读时能够汲取更多的写作素材，不断提升自身的写作能力。基于以上观念，本文站在“以写促读，共同进步”的理念上，对语文教学中读写结合的整体模式进行探讨，尽可能提高学生的阅读和写作能力。
关键词： 读写结合 ； 以写促读 ； 阅读教学 ；
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高中语文教学中群文阅读教学策略研究
作者： 徐丽
机构： 江苏省宿迁中学
期刊 《高考》
2024年35期
99-101 ，共3页
摘要：本文致力于研究高中语文群文阅读教学的策略，旨在弥补传统阅读教学模式的不足。在方法论层面，本文通过分析群文阅读的优势与教学原则，进而提出精选群文阅读素材、明确主题目标、运用比较阅读方法、设计问题链条等一系列策略。研究结果显示，这些策略能够有效提升学生的阅读能力与批判性思维水平。由此可知，群文阅读教学对于全面增强学生的审美鉴赏能力、促进人格发展、树立正确的价值观以及培养对自然和社会的深切关怀具有积极作用。
关键词： 高中语文 ； 群文阅读 ； 教学策略 ；
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多元评价在高中英语写作教学中的应用探究
作者： 肖宜广
机构： 山东省临清市第二中学
期刊 《高考》
2024年35期
96-98 ，共3页
摘要：随着教育评价观念的演变，传统单一的评价方式已难以适应现代教育的发展需求。在高中英语写作教学中，如何更有效地评估学生的能力与进步，已成为教育者面临的重要课题。多元评价，凭借其全面性和多维度的特点，为高中英语写作教学带来了新的评价视角。本文从多元评价的内涵及特性出发，审视当前高中英语写作教学的评价现状，进而探讨多元评价在高中英语写作教学中的应用策略，旨在提升高中生的写作水平，提升高中英语写作教学的质量。
关键词： 高中英语 ； 多元评价 ； 写作教学 ；
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