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基于素养提升的科学探究活动进阶刍议
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孙飞
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课程教材教学研究(上半月刊)
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课堂实践
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2024年02期 |
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进阶安排初中地理课程跨学科主题学习的实践与反思——以“学校微茶园的创建”为例
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姚炳华
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地理教学
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初中地理
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2024年24期 |
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基于学习进阶构建教育实践一体化
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李春江
王志红
韩秀凤
海全胜
段玉山
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地理教学
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高师教育研究
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2024年22期 |
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基于教材质性文本分析的高中地理学习进阶研究——以人教版新教材“河流”为例
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杨会婷
赵玮
黄仕辉
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地理教学
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教材研究
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2024年11期 |
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基于核心素养的小初高天气和气候贯通进阶探讨
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申玉铭
许欣
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地理教学
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教学研究
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2024年06期 |
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基于综合思维的初中地理单元作业设计——以“中国的人口”为例
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侯瑞荣
孟丽
邢晓明
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地理教学
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初中地理
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2024年02期 |
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指向核心素养的地理“问题链导学”链式路径探究
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陈作允
沈丹丹
胡忠行
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地理教学
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教学研究
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2024年02期 |
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基于深度教学的地理情境梯度标准与创设策略
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李琳
刘守江
袁章棋
张蕊杰
樊丽
翁子翔
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地理教学
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教学研究
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2024年01期 |
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核心概念引领单篇学习的“层级进阶”路径——以《立在地球边上放号》教学为例
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赵洁
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语文教学与研究
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课堂教学
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2024年07期 |
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以思维可视化工具搭建整本书阅读的层级进阶学习支架——以《草房子》的阅读指导为例
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梁秀秀
梅培军
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中小学课堂教学研究
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课堂聚焦_特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（三十二）
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2025年02期 |
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基于境脉学习理论的小学语文课堂建构策略研究
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张蕾
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小学教学设计
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语文
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2024年S1期 |
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大单元教学文本选择与组织的“困”与“思”
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陈珂
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语文教学通讯
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关注·专题_专题
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2024年33期 |
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基于SOLO分类理论，建构发展审辩思维的进阶模型
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杨雪莲
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语文教学通讯
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关注·专题_专题
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2024年18期 |
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“进阶式”群诗教学路径探究——以《唐诗三首》群诗教学为例
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王寿鑫
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语文教学通讯
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教学·实践_微专题
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2024年17期 |
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学习进阶：任务群视域下学段衔接教学的要义——以《杞人忧天》第三、四学段同课异构为例
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冯晔
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语文教学通讯
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教学·实践_微专题
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2024年17期 |
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让语文核心素养生成与发展可视可测：层级进阶阅读教学课堂评价量表设计
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黄伟
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语文教学通讯
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理念·观察_学科建设 基于三层级文本解读的层进教学设计与实践（十）
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2024年17期 |
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可见·可测·可评：指向能力进阶——第三学段语文“阅读与鉴赏”命题策略探析
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骆可青
韩梅波
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语文教学通讯
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关注·专题_专题
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2024年15期 |
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“思辨性阅读与表达”学习任务群课堂实践向度探索——以王君《大道之行天下为公》大单元整合课为例
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司艳平
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语文教学通讯
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教学·实践_王君精品课
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2024年14期 |
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三层级阅读教学对传统阅读教学法的超越与创新
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陈罡
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语文教学通讯
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理念·观察_学科建设 基于三层级文本解读的层进教学设计与实践（八）
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2024年11期 |
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指向能力进阶的统编教材习作单元作业设计——以五年级下册第五单元为例
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沙华中
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语文教学通讯
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课堂·教学_教法
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2024年12期 |
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赣B2-20210313
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