|
|
从整本书阅读到整合式研读——《乡土中国》与《红楼梦》互释
|
方庆
|
语文教学与研究
|
课堂教学
|
2024年08期 |
0 |
0 |
|
|
|
《乡土中国》整本书阅读指导实施建议
|
张所帅
|
语文教学与研究
|
聚焦与思考
|
2024年08期 |
0 |
0 |
|
|
|
学术类整本书阅读重读阶段的教学路径——以《乡土中国》教学为例
|
金哲超
|
语文教学与研究
|
课堂教学
|
2024年05期 |
0 |
0 |
|
|
|
基于“田野调查”的研究性阅读——《乡土中国·血缘和地缘》课例品赏
|
杨梦醒
|
语文教学通讯
|
课堂_金奖课例_必修上册
|
2024年Z1期 |
0 |
0 |
|
|
|
“差序格局”与“私人道德”——《乡土中国》核心概念的梳理与探究
|
程载国
|
语文教学通讯
|
课堂_名师课堂
|
2024年Z1期 |
0 |
0 |
|
|
|
从“礼”说开去——探究《乡土中国》与儒家文化的联系
|
叶一帆
|
语文教学通讯
|
课堂_案例品评
|
2024年34期 |
0 |
0 |
|
|
|
在定义拟写中读懂“乡土”概念——《乡土中国》整本书阅读方法指导
|
吴苗苗
厉行威
|
语文教学通讯
|
课堂_备教策略
|
2024年16期 |
0 |
0 |
|
|
|
高中整本书关联性阅读教学策略尝试——以《乡土中国》《红楼梦》的关联性阅读为例
|
曹明
|
语文教学通讯
|
课堂_案例品评
|
2024年10期 |
0 |
0 |
|
|
|
去过度课程化的整本书阅读教学经验建构
|
钟斌
谢雨轩
|
中学语文教学参考
|
理论·学术_热点论坛_“整本书阅读”专栏
|
2024年27期 |
0 |
0 |
|
|
|
《乡土中国》读什么与怎么读
|
薛翰铭
高继堂
|
中学语文教学参考
|
对话·读写_阅读有理
|
2024年25期 |
0 |
0 |
|
|
|
激荡思维火花 锤炼思辨精神——《乡土中国》思辨性阅读教学策略
|
王利军
|
中学语文教学参考
|
对话·读写_阅读有理
|
2024年21期 |
0 |
0 |
|
|
|
运用逆向设计理论教学《乡土中国》
|
刘克艳
郑雅文
|
中学语文教学参考
|
格物·对话_阅读探究
|
2024年20期 |
0 |
0 |
|
|
|
让名著照进现实 以现实深化思考——《乡土中国》阅读课激趣
|
林晓兰
|
中学语文教学参考
|
格物·对话_阅读探究
|
2024年16期 |
0 |
0 |
|
|
|
挖境·创境·解境——《乡土中国》整本书阅读的情境教学
|
戈冬莹
|
中学语文教学参考
|
亮点·成效_探究课堂
|
2024年15期 |
0 |
0 |
|
|
|
如何从“整体”出发考查整本书阅读——《乡土中国》整本书阅读测评
|
李全易
|
中学语文教学参考
|
走向·评价_复习备考
|
2024年13期 |
0 |
0 |
|
|
|
基于“思维发展与提升”的思维品质培养策略探究
|
宋丽丽
|
中学语文教学参考
|
立行·观察_教学智慧
|
2024年13期 |
0 |
0 |
|
|
|
高中整本书关联性阅读尝试——以《乡土中国》与“逻辑的力量”单元关联性阅读为例
|
曹明
梁艳
|
中学语文教学参考
|
格物·对话_阅读探究
|
2024年04期 |
0 |
0 |
|
|
|
基于深度学习的整本书阅读教学探究——以《红楼梦》《乡土中国》为例
|
赵东梅
|
中学语文教学参考
|
素养·读写_阅读养成
|
2024年07期 |
0 |
0 |
|
|
|
从2023年全国乙卷文学类阅读看《乡土中国》教学
|
景芸芸
寇永升
|
中学语文教学参考
|
立行·观察_教学智慧
|
2024年01期 |
0 |
0 |
|
|
|
深度学习视域下整本书阅读任务单实践探微——以《乡土中国》为例
|
郑明凤
|
高考
|
案例剖析
|
2024年33期 |
14 |
0 |
|
赣公网安备 36012102000372号
|
赣B2-20210313
|
技术支持：道然科技
互知学术
全科互知
在线阅读
下载
引用