|
|
核心概念引领单篇学习的“层级进阶”路径——以《立在地球边上放号》教学为例
|
赵洁
|
语文教学与研究
|
课堂教学
|
2024年07期 |
0 |
0 |
|
|
|
以思维可视化工具搭建整本书阅读的层级进阶学习支架——以《草房子》的阅读指导为例
|
梁秀秀
梅培军
|
中小学课堂教学研究
|
课堂聚焦_特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（三十二）
|
2025年02期 |
0 |
0 |
|
|
|
让语文核心素养生成与发展可视可测：层级进阶阅读教学课堂评价量表设计
|
黄伟
|
语文教学通讯
|
理念·观察_学科建设 基于三层级文本解读的层进教学设计与实践（十）
|
2024年17期 |
0 |
0 |
|
|
|
层级进阶阅读教学中情感目标的建构与教学建议
|
黄伟
|
语文教学通讯
|
理念·观察_学科建设 基于三层级文本解读的层进教学设计与实践(七)
|
2024年08期 |
0 |
0 |
|
|
|
经典叙事文本教学任务的结构化设计——以《祝福》层级进阶研读教学为例
|
郭传斌
|
中学语文
|
教学_阅读
|
2024年28期 |
22 |
0 |
|
|
|
基于层级进阶的小学古诗教学及评价 ——以《望天门山》为例
|
吴碧波
李俊飞
|
中小学课堂教学研究
|
课堂聚焦_特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践 （二十八）
|
2024年09期 |
213 |
0 |
|
|
|
创建“言”“文”“意”兼得的层级进阶课堂 ——以《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》的解读与教学为例
|
赵洁
|
中小学课堂教学研究
|
课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践 （二十七）
|
2024年08期 |
180 |
0 |
|
|
|
在层级进阶教学中 促成阅读能力与阅读情意的协同发展
|
梅培军
蔡荣
|
中小学课堂教学研究
|
课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践 （二十三）
|
2024年04期 |
347 |
0 |
|
|
|
层级进阶的小学语文作业重构策略——以统编教材五年级下册《草船借箭》为例
|
徐利广
|
中小学课堂教学研究
|
课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（二十一）
|
2024年02期 |
450 |
0 |
|
|
|
设计层级进阶的表现性评价任务
|
梅培军
周淑娴
|
中小学课堂教学研究
|
课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（十八）
|
2023年10期 |
462 |
0 |
|
|
|
聚焦学科大概念促进文本层级进阶的深度学习——统编高中语文革命传统文化作品教学有效性探索
|
曾懿
潘琪
|
中小学课堂教学研究
|
课堂聚焦·课堂新探
|
2023年06期 |
495 |
0 |
|
赣公网安备 36012102000372号
|
赣B2-20210313
|
技术支持：道然科技
互知学术
全科互知
在线阅读
下载
引用